摘　要：本文阐述了素质教育的教学目标以及要达到的教学效果，列举了笔者在教学实践中采用的博客交流等促进学生健全人格的教学方法，取得了良好的效果。
关键词：素质教育 人格教育 结合 一、教学目标和效果
（一）教学目标
2006年10月31日至2006年12月22日8周的时间里，根据院里的安排，商法教研室甄选将保险法作为研究方向，并且已经发表了若干专业论文、具备了一定的科研能力的我为2004级本科大三的学生讲授保险法课程。针对选修课比较必修课具有的，教学过程偏重灵活性、启发性的特点；结合大学三年级学生人生观、世界观、价值观处于不断发展变化的阶段；自主的学习意识基本形成，但同时受到未来工作、考研的影响，以及现实生活、课外活动的干扰而很难专心课业的现实状况。教学活动开展伊始，顺应吉林大学人格教育如火如荼开展的势头、法学院对本科教学进行大刀阔斧改革的潮流，预设了如下教学目标：
以变输血为造血的素质教育，带动树立法学精英应当具备的人性特质的人格教育。
以素质教育中的人格教育，减低单纯人格教育的心理阻抗；以人格教育后的素质教育，提升单独素质教育的教学效果。
最终实现素质教育和人格教育的结合。
（二）教学效果
在教学过程中取得了良好的效果：素质教育方面，学生从开始的被动听课、机械记笔记逐渐转变为加入到我的教学过程中来，积极的反馈、认真的思考。好多学生不仅在课堂上能够回答我提出的问题，而且能够将自己思考得到的结论带到课堂与我进行激烈的争论，甚至一些学生能够自主利用我创造的机会为其他学生讲解相关法律知识和保险法律知识。另外，课堂上学生与学生之间观点的对立与交锋；课程结束时“评述保险合同法法条”的精到与深刻；教学过程中的提出学术问题的尖锐与撰写学年论文和学术论文的质量与热情都表明，我的变输血为造血的素质教育在一半以上的学生身上成为了现实。
人格教育方面，结合法学教育的需要，将人格教育的目标锁定为：具备法学精英素质的人性特质——公正、规则感、道德、责任感、善良。根据将近50个学生课程结束时写就的“我对法学精英素质人才应当具备的人性特质的看法”反馈来看，不仅完成的以上的目标，学生们更加入了自己的诠释，其中最为典型的是04级1班，学号为07040107的高荣超的反馈结果，他是这样写的：
1、正义感。公平正义是法律的首要价值与追求；
2、责任感。法律不是儿戏，法律人肩负了太多的责任；
3、善良（人性化）伸张正义，弘扬善的精神，时刻想着人民大众的利益；
4、勇敢、创新。推动法律向前发展的基本精神；
5、灵活不刻板；法律被僵化会导致严重后果；
6、个人魅力。个人素质、个人修养。
04级1班，学号为07040102的王梓总结为：责任感、志向、奋斗精神、信念和丰富与扎实的法学知识功底。
学号为07040605的宫继承总结为：敏锐的观察力、果断的判断力、扎实的专业功底。
学号为07040501，04级5班的王贵超总结的很有意思：注重效益不注重金钱；尊重女权，不迷恋女色；执着但不固执。
此外，根据学生们的总结，还包括好多诸如职业道德、爱国情操、诚实、善待他人、严密的逻辑、善辩的技能、敢于挑战权威、独立思考能力、国际化、良好的职业操守、勤奋、务实、不急功近利、注重实践等。
所有的这些反馈之所以重要，不在于学生们最终写下了什么，而在于学生们已经开始思考如何成为一个法学精英的问题，如何使自己成为具有法学精英人性特质的人。正如九班的黄义博写到的那样，学生们已经开始“具有法学精英具备的信仰”，从而为培养具备了法学精英素质的人才“默默的走向需要他的人群”（摘自学号为07040323的宋月的反馈）做好了准备。可以无愧我心的下这样的结论：在本次保险法的教学实践中，我履行了一个大学法学教育工作者的教学责任和社会责任。
二、教学方法、教学目标以及教学效果的阐述
在教学过程中，我采取鼓励式、启发式的教学方法激发学生参加课堂教学的兴趣。以下将教学方法、教学目标以及教学效果一并说明。
大学教育的方式除了课堂教学之外，至少应该包括资料教学、实践教学、报告式教学等多种方式，其中课堂教学是最为重要的一种、也是占据所有教学形式时间比例最大的一种。所以，课堂教学的方式方法显得尤其重要，我采取了鼓励式和启发式相结合的方法。同时注意避免鼓励式、启发式教学方式大学生参加课堂教学的阻抗。
鼓励和赞扬适合一切阶段的学生，大学生在年龄段上属于成年人，特别是大三的学生，虽然一直没有时间和经历完全的接触社会，但社会的一些影像和生活的实际片断已经在他们身上产生了影响。比较其他年龄段的学生而言，大学生更加难以教育和启发，鼓励式和启发式的教学方法更加难以达到预期的效果。这些阻抗包括以下方面：
（一）年龄段阻抗的消除与效果
大学生，尤其是大三学生，绝大多数已经处于18周岁以上的成年人的年龄段。鉴于社会的一般意识形态的影响，基本所有的学生都认为自己已经是大人了。特别是在我们法学院，民法中有关完全民事行为能力人的规定所有学生都耳熟能详。成年人在学生的思想深处就是能够自主决定一切事情、独立思考所有问题、具备自己独特的价值观、世界观、人生观以及个性。所以比较18周岁以下的学生来说，大学生更容易有自己的主见。一方面，这种主见有利于学生的进一步成熟与成长；另一方面，这种主见（不完全成熟的主见）容易使学生限于自身的判断而拒绝或者阻抗的接受新生事物。对于笔者将人格教育和素质教育结合的方式可能产生不理解。所以，要顺利完成课堂教学的过程，一方面要调动一切能够调动的积极因素，比如穿插一些法律趣闻、案例；另一方面，整个教学过程中采取真诚的鼓励与赞扬的方式，引发学生对课堂教学的信任和喜爱。
在鼓励与赞扬的过程中，针对大学生的年龄段特征，我采取了朋友式的鼓励与赞扬。像对待朋友一样去认同他们、欣赏他们、挖掘他们的美丽与自信。收到了良好的效果，以学生给我的反馈说明这一点。
一个课堂默默听讲、认真思考的女孩子给我写下了这段文字：
也许您会很奇怪我用这种方式与您交流，是的，现在的E-MAIL、博客什么不比书信方式方便，但我还是偏爱这种方法，因为它是能保存的，让人珍惜的。我不想让它匆匆流过。想给老师留下能珍惜的东西。
至于我是谁，没有必要。我只是想对老师说：我喜欢上您的课，是的，或许我不是您最精彩的学生，但我却可以说自己是最喜欢享受您上课的学生，让我第一次知道法学课堂也可以如此有趣。我在课堂上的为数不多的两次发言都是您把麦克风递给我的（我承认自己很失败，在您这么富有激情的课堂上却还不敢表现自己）。也是在那同一堂课上的两次发言，让我觉得自己还是有能力回答好问题的，因为我每说完一部分，您都在旁边加以肯定，鼓励我说下去，末了还加一句“有东西就要表达出来，鳖在肚子里没用的”感谢老师的精彩，感谢老师给予我的自信。是的老师，在提笔之前想给您写的时候觉得有好多话给您说，但真的写起来的时候，又觉得无从说起，每次您在说激励我们的话（或许可以说是种精神上的“启蒙”吧）的时候，我都特别感动，有时甚至眼泪在眼睛里打转（真的，没有丝毫的夸张）。“黑暗为黎明奏响乐章”、“只做自己竞争世界的冠军”让我觉得受益，或许好多年以后，我把您在课堂上讲的保险法知识早就忘的一干二净时，我仍记得老师说的这些话。老师您知道我现在后悔的是什么吗？就是为什么您在大一的时候没教我们，却让我们在大三时刻迟迟相遇。虽然说“It will never too late to dream a new dueam”但我还是为之前我们的不识而惋惜。曾经在课堂上您不止一次说我们已经是朋友关系，而非老师与学生的关系，但在我心中渴望做您的朋友，却希望您是我的老师。怎样？看起来矛盾吧？是老师，因为您给予我的不仅仅是思想意识上的收获，更是法学思维的一种训练。别时却又那么匆匆，所以想把自己留给老师一点回忆，如此选择。老师身体看起来很差，希望好好注意身体了。

（二）社会负面影响的阻抗的消除及效果
虽然仍然没有步入社会，但学校、尤其是大学，是社会的具体而微者，其中投射着社会的影子。可以说，虽然不如社会的复杂、纷乱，但社会中的所有现象在大学里都可以找到影子和例证。只是这些影子和例证由于大学校园以教育为基本使命的主流特点，大大区别于真正意义上的社会。但大学生不明白这种区别，往往不加任何思考的将自己形成的关于社会的看法用于对大学校园内事物的判断，很难得到准确的结论，甚至与真实情况背道而驰。
为了更好的巩固课堂教学的结果，同时解决人格教育为辅助、素质教育为主流在时间运用上的矛盾，我在课堂上采取每次课送学生一句人生格言的方式践行人格教育，运用的时间很少（多数只有一两分钟）很多问题不能充分的展开使学生真正理解。我开设了一个网络博客，希望学生们能够经常浏览，以获得更多的人生智慧、人性感知、人格道理。但当我把这个消息告知学生的时候，几个孩子发出各种不同的不屑声音。原来他们误解的认为我的出发点同社会许多人一样是为了出名。可见，真正让学生体会大学教师淡漠名利、一心为教育事业的人性特质不是一件简单的事情。
学生对事物、对人的判断总是首先以自己的特征、想法、性格为出发点进行的；然后转向对社会一般人的判断角度；最后经过长时间的接触和了解才能做出对某个具体个体的、准确的判断。所以，我调整了诉求的方式，采取完全自主决定的方式，不给学生任何的压力，完全依赖学生自主的意愿进行教学。刚开始的四次课，我课堂上通过提问的方式点名，后来不用点名就能够保证80%以上的出勤率，最后的3次课，我明确的告诉学生我不会以点名的方式加入到考试成绩中，仍然有一半以上的学生加入我的课堂。（我的课安排在星期二下午头两节和星期五下午最后两节，都是学生最懒散、最容易逃课的时间。）
（三）课堂外压力阻抗的消除及其效果
大三的学生好多都已经具备了一定社会工作、社团工作、学生工作的热情、能力和位置，一些学生好像比老师还忙，电话不断、人脉广泛。加上英语等级考试、恋爱失恋、打工交友、扯皮游戏、家事情事私事不断，必须利用上课的时间来处理、休息和调整了。前来上课已经不错，专心听课、积极思索、成为课堂教学的参加者而不是附随者对这些孩子来说真不是件容易的事。
解决的办法唯一，就是增加课程的可听性、激发课程的可思考性与强化课程的可认同性。鼓励与激励相结合、赞美与肯定相结合，保证课堂过程的激情与理性相结合，实现学生自律、到自觉、再到自发的参加课堂教学。
1、网名为skating的丁玲在给我贺卡中写到：感谢我的生命因你的出现开始闪光。在无数个不眠的夜晚，你的果敢与坚强撞击着我灵魂深处的臃懒，让我开始追随多年前已搁浅的动力之舟，开始明白自己之于生命的意义，开始明白上帝创造女性的初衷。我的梦想已经幻化成为人生的理想，相信不久后的我，不会成为让你遗忘的对象，因为我是唯一的，我的存在会让世界更精彩。既然命运安排我们的相识，就不会是偶然的，在美好的回忆中，你永远是天使！
2、网名为彦思（我给自己取的笔名叫飞彦，她说要永远追随我的思想，所以叫彦思）的张洁慧给我的blog留言中写到：一口气读完了你所有的文章，最喜欢的就是这个了，真的，现在还能清楚的记得那个早晨，我们坐在一起吃饭，听你讲你的生活观，事业观，爱情观。如梦初醒一般，第一次能听到有人如此透彻的看明白这个世界的一切纷扰，除了一双慧眼之外，定有一颗真诚善良的上进心！（呵呵，看到我们傻傻的表情，会不会想笑）
在你的课堂上，又找到了久违的感觉，真的好喜欢这种思维跳跃的感觉，也能感受到老师的辛苦备课，不是精心准备怎能如此精彩！这种课堂难得有几回。所以会好好珍惜这一次。
不过想给老师提个建议，不要这么拼命工作好不好？（仔细看了你写文章的时间，起的so早，睡得too 晚了）自从上次看到你小病之后，就一直很担心你的身体，一定要注意身体注意休息，要永远保持健康快乐的“导游”形象啊。（我把保险法的教学过程称为一场参观保险法富丽堂皇宫殿的旅游，自己是导游，学生们都是参观的王子和公主。）
（四）后续的教育与影响
课堂教育受到时间等因素的限制，很难达到完全育人、育心，由育心而育人的效果。言传之后的身教更为重要，将课堂教育作为一个引发因素，建立学生对教师的信任，对其进行后续的身教方能践行一个教育工作者的理想。对于大学教育而言，学生对老师的信任包括学术信任和人格信任。两者虽然紧密相连，但并非完全重合。教师通过教学过程，以自己的学识使学生建立学术信任，就能够引导学生关注教师的后续科研成果，完成下阶段甚至终身的学习；教师通过教学过程，以自己的人性特质使学生建立人格信任，就可以引导学生后续的做人方向。
为了巩固和观察教学结果，课程结束的时候，我带了电话本和名片，对学生讲：以后我们就真正成为朋友关系了，所以如果愿意和我成为朋友的就履行一个彼此留下联系方式的仪式。带的大半盒名片都发完了，有40个学生留下了自己的联系方式。（共203个学生选修这门课）其中，一个学生引起了我的注意，所有学生基本都走光了他才过来向我索要名片，但并没留下他的联系方式。详细的询问了可不可以给我发邮件、什么时间可以给我打电话。走出教室门口的时候他凝视了我几秒钟，眼神中有忧郁、期待，我预感到这个孩子出了问题。
果然不出我所料，在我的博客上他留了言，说好苦好累、说伤害了好多人也受过别人的伤害、说希望我可以成为他的朋友。在我的鼓励下，他终于在网络上说出了自己的问题：同性恋。（孩子不要担心，我对任何人都不会透漏关于你的一点外貌特征的。）我陆续的给他回博客（他的博客名称为：我的美少年之恋），相信能够使他尽快走出人生的误区：
1、给“我的美少年之恋”之一
人，外形、气质、出身、学识各个不同，所有人都认为自己是唯一的。而且表面看来是的，但所有人认为自己的唯一却都存在于其他人围成的这个不唯一里面，脱离了这个不唯一的唯一的群体，谁都没有自信和勇气在大肆宣扬自己的唯一。正如你一样，你天生的绝色的外在使你有幸成为与众不同的拥有两个性别青睐、喜爱于一身的天之骄子，从而可以拥有更多的选择机会。这本来是你如此唯一的优势所在，但就是因为活在别人的不唯一的眼睛里，使你产生不能随众的痛苦和矛盾。所有的这些情绪使你不能够清清楚楚的看到自己的灵魂最深处，不知道自己的想要什么样的生活，不知道自己一切痛苦的根源在于自己想要的和社会一般人想要的不一样。于是对现实更加观望、对自己更加痛恨！
尊重别人是每个人都应具备的美德，所以有人不尊重我的言行，那就没必要在意他的一切了，随他去吧！就让他给的肉体上的痛苦连同精神上的负担都随他去吧，我们只要我们的快乐、健康。
2、给“我的美少年之恋”之二
给他写了人与蛋白质之后，他写下这样一段话：其实说来容易,做来好难!下一步怎么走，真的不知道!忘记过去?更难!也许该断了所有人的联系,不要去伤害他们,其实到现在了,结果肯定是伤害,现在离开他们也许会少痛一点吧,不会想前面的我什么都知道了之后那么伤心,不写了,明天吧,学累了,睡觉去!好累,身体心灵都累!
我给他回博客写道：什么事情都是说起来容易做起来难，但不做就更难！让错误继续只会越来越难！我有经历的，当断必断！断后海阔天空！前路阳光无限！用理性，极至的理性去断感性！你必须做到！