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深化素质教育强度 拓宽素质教育领域——中师数学教学素质教育 | |||||
作者:佚名 论文来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-11-11 ![]() |
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摘要:该文以素质教育之必要性为出发点,阐述了针对《三年制中等师范学校数学教学方案(试行)》如何着眼于二十一世纪人才的需要,深化素质教育强度,拓宽素质教育领域,从而培养勇于探索、敢于创新的数学智能人才。 关键词:素质教育 计算机 数学智能 中等师范学校的办学思想和目标决定了中师数学教学模式和教学结构。中师数学教学素质教育的进行,虽然在某种程度上取得了一定成绩,但是,由于传统教学思想和教学方法及社会环境的影响,以及人的认识上的偏差,仍未摆脱“应试教育”的桎梏,教师只管单纯地教,学生只为“六十分万岁”盲目地学,在教中思想品德教育少,在学中缺乏理想信念;因而,实现“应试教育”向“素质教育”的转变就难以向广度、深度发展,从而素质教育领域存在相当大的局限性。要实现向“素质教育”的转轨,克服“素质教育”领域局限性,必须解决好中师数学教学中存在的具体问题,适应二十一世纪人才的需要,深化素质教育强度,拓宽素质教育领域。 一、摒弃传统教育思想的桎梏,培养“个性和谐发展型”数学人才。 通过听课、调研和讨论,中师数学教学中大多数甚至绝大多数教师的课堂教学,仍是注重怎样把数学知识毫无遗漏地传授给学生,未考虑学生的个性差异,因而在教学中尽量把数学知识详细地和盘托出,不留余地。而一些学校领导检查教师的教学效果时,又是以“学生是否听懂”、“学生考试的及格率”为标准。这样的课堂教育,从“教”的方面看,基本上没有摆脱一定程度上传统教育思想束缚,虽然教师“教”的积极性得到充分发挥,而学生“学”的积极性却被扼杀,更说不上他们数学能力得到培养,个性得以和谐发展。当然,在这样的课堂教学中培养出来的学生,只能是“知识型”的学生,谈不上是“智能型”的学生,更谈不上是“个性和谐发展型”的学生。 二、树立整体教育意识和全局观念,教书与育人并举。 中师教学的对象是未来的小学教师,是从事小学基础知识教育的“人类灵魂的工程师”,这种特殊性和小学基础教育的普通性,决定了教师必须树立整体教育意识,又由于科技的进步,社会的发展,生产力的提高,教师必须具备全局观念,着眼于大局,着眼于未来,做到教书与育人并举。同时还应抓好常规与创新的关系和若干与巧干的关系。 三、充分发挥教师在教学中的主导地位和学生学习的主体作用,切实做到教与学的统一结合。 教学活动,就其本义来讲,就是“教”与“学”的双边活动的过程。当然,数学教学也不例外,但如何去“教”,怎样去“学”,甚至如何去“教”好,怎样去“学”好,这就是一件具体、复杂、艰难的事。现实生活中,我们一些数学教师的课堂教学,仍然以教师单纯地讲授为中心,以掌握书本知识为目的,脱离学生的实际存在,把教师的作用凌驾于学生主体之上,根本不管学生学习的主观能动性、积极性,更不谈学生在教学中的主体地位,使学生的学习处于被动的怪圈里,消极地学,只求六十分万岁地学,这样就无法达到素质教育的目的。在数学教学中,要实现“应试教育”向“素质教育”的转轨,不应该只注意教师主导作用的发挥,更应确定学生在教学中的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生变被动为主动,由消极变积极,为理想信念,为提高自身素质而学,充分发挥教师的主导作用于和学生的主体作用,要善于调动学生学习的积极性、主动性,让他们自觉参与数学新知识的形成过程,要体现教师的主导作用,正确引导他们掌握数学思维方法和数学思维技巧,并能利用所学数学知识解决实际问题。 四、拓宽素质教育领域,加强计算机教育管理,培养二十一世纪智能型人才。 贯彻落实“四大板块”教学是《中等师范学校教育大纲(试行)》的核心,实施数学“四大板块”教学是中师数学教学素质教育的一大举措,即数学课的必修课、选修课、课外活动与教育实践。数学课的必修课是中师数学教学的主要内容,数学课的课外活动与教育实践是中师数学教学中对其必修课的具体化和实践化,但数学课的选修课却为大多数甚至绝大多数学校不重视或忽略。大家知道,选修课是中等师范学校教学活动的重要组成部分,数学选修课也是中等师范学校数学教学活动的重要组成部分,而数学选修课的开设目的是为了拓宽学生知识面,培养学生技能。因此,加强教学选修课之教学,克服中师数学教学中的不良倾向,对其学生和社会经济发展有着极其重要的意义。特别是对计算机选修课的学习又有跨世纪的内涵和作用。 五、加强中师数学教学与计算机相结合,注重提高学生的数学技能,以培养符合社会发展需要的勇于探索、敢于创新的数学智能型人才。 数学是一门博大精深的自然学科,数学知识源远流长,随之数学研究也历史悠久。过去的数学研究对于数学问题只能用笔或简单的数学工具进行计算,研究内容也受到很大程度的限制。如今,凭借计算机的应用,使数学研究内容大量增加,研究水平也大大提高,可谓是数学研究日新月异,从而新的数学分支也应运而生,同时,计算机的应用也为其它学科领域的研究开发提供了强有力的工具和保证。 六、结束语 以上几个方面,阐述了“深化素质教育强度,拓宽素质教育领域”的基本观点,指出了“深化素质教育强度,拓宽素质教育领域”的意见措施。并启示人们,在新形势下,着眼大局,着眼未来,深化素质教育强度,拓宽素质教育领域,加强计算机教育教学,是符合二十一世纪人才需求,符合中师办学特色和培养新时期数学智能型人才的行之有效的重要途径,也是新环境下学校组织领导高瞻远瞩,有发展眼光的“深化素质教育强度,拓宽素质教育领域”的战略举措。 参考文献: |
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