从五年制总体上来说，学生普遍缺乏自信。在他们的初中阶段，多数学生是属于班级中的后进生，受老师和家长表扬和肯定的机会是很少的，相反，他们大部分受到的是批评和责骂，在某些学生的心里，甚至已经给自己下了这样的结论：我不是读书的料，我连初中的数学、英语都听不懂，更不用说高中的，我是永远都学不好的。就拿学生干部来说吧，很多工作积极认真，业绩显著，谈论起工作时，滔滔不绝，往往也能提出建设性的意见；但一说起学习，他们就垂头丧气了，缺乏信心了。在他们心里对学习有一种恐惧感，学习太难了。学生干部都如此，更不用说那些普通了。
　　2、教师现状：目前有些高职院校五年制的教师分为两部分：一部分是教授高职的老师，他们的教育方法比较适用于大专生，对培养五年制学生的自学能力比较欠缺，课后作业布置的太少，而我们的学生却习惯于“课堂内解决问题，不善于支配课外的自学时间。”这样的教育方法导致学生平时空余时间太多。学生普遍反映“管的太松，作业太少，学的知识不多。”教师除了上课时间外，很少到教室去问学生的学习情况，同时也很少有学生到办公室去问老师问题。另一部分是高中专的外聘教师，他们有丰富的教学经验，但对于总体水平较低的学生也缺乏必要的教学探讨。
　　3、课程安排现状：五年一贯制作为新的教学模式，学校制定教学计划是建立在有一定学业基础的学生，而由于招生的实际问题，没有真正做到对录取学生进行筛选，因而明显存在课程与学生的实际学习能力脱离。同时在课程安排上还缺少一些学生感兴趣的，新鲜一点或实际一点的课程，这样的课程安排使学生感到枯燥乏味。

　　二、解决存在问题的方法
　　1、“分层次”教学：根据学生基础差异较大的现状，同专业的学生分班应根据学生的成绩由高到低编班，即“分层次”教学，班级与班级之间的教学进度，教学课时可根据学生实际情况作相应调整，让部分想学习的同学学到较多的知识。对于基础较差的同学，应根据学生的特点，采取有效的教学措施放慢教学进度，让尽可能多的同学听懂。课堂安排上可增加专业基础的动手训练，减少一些理论的推导。在课程的安排上，我们要认识到目前的中职教育不是一次性的教育，也不是终结教育，要树立终身教育的新教育观念。中职教育其实就是基础教育，在培养过程中，在强调能力培养的同时注意加强实践环节。如计算机专业的学生，前两年应着重基础教育，增加一些基础课，如历史、地理、物理、化学等，减少专业课。专业方面除了学习计算机文化基础外，多增加一些实践课，以激发学生的兴趣，如硬件的拆装，电脑的维修、计算机绘图等。同时针对学生考证书热的情况，学校可开设各种培训课，引导学生积极参加各科资格证书的考核，为将来的就业多一种选择。
　　2、教学改革：教师在教学过程中，应根据学生的实际情况，采取切实有效的措施，五年制的学生普遍自学能力较差，鉴于传统的教育方式，学习习惯于依赖教师，听教师讲课，不善于自己多看，多做，多想，结果往往是课堂听懂了，例子明白了，然后模仿例子做作业。“书”自然就不看了，这样会导致学生的独立性、主动性，掌握知识的深广度都很差，为了让学生能利用这些课外时间，作为教师应改变“细而全，满堂灌”的作法，将教学进行有机结合，在讲课前应指导学生预习有关内容，记上难懂或不甚清楚的问题。教师在组织讲课内容时要针对“易懂内容”和“重点难点”区别对待。“易懂内容”可略讲或让学生自学，而“重点难点”要具体的讲述，着重讲解分析问题和解决问题的方法、思路。在教学中，应指导学生“生疑”，并启发其“思疑”，“释疑”，使学生的思维能力在生疑—思疑—释疑的循环过程中得到发展，同时，应增加课外作业和单元测试。如在计算机文化基础一课中，学生学习了EXCEL的函数和排序的概念和使用规则后，教师就可以设计一系列的习题，让学生自己上机操作，通过自己的认知和实践去完成教学任务，教师在活动中起到点拨的作用，这样有利于学生比较系统的掌握教学内容。
　　3、培养学生的兴趣，增强学生的自信：学生是学习的主体，所以在教学方法上除了传授知识还要培养学生的兴趣，调动其学习的积极性。从五年制前两年的现状来看，很多学生对学习不感兴趣，甚至不知道学习某些专业课程有什么用。因此学生一入学接触某些专业课程时，我们应该从目的性教育开始，讲明学生所学专业课程的地位和作用，提高学生对专业课程的认识，使他们产生兴趣，从而重视这门课程的学习。同时在讲课过程中，教师要善于运用形象生动，通俗易懂的语言讲述抽象的概念和规定，善于以问题形式让学生在思考中形象地接受知识。在教学过程中，教师要善于发现学生的细微的进步，并给予学生及时的鼓励和表扬，使他们慢慢的树立起对学习的信心。
　　4、建立自己的教师队伍：五年制作为一种新的教学体制，需要我们的教师不断地探讨教学思想、教学手段和教学经验，同样我们的教师也需要不断丰富和更新自身的知识结构和教学观念，逐步提高教学理论水平和业务能力，所以建立自己的教师队伍刻不容缓。而目前的教学管理模式，不利于教学措施的落实，教师之间缺乏沟通，缺乏教学上的探索。当然，作为一名教师，不管在工作上还是在生活上，一定要有教书育人的理念，对于五年制学生，从初中上来，似懂非懂的年龄，很多的行为规范做的不是很好，需要我们的教师去仔细的观察，认真的引导。作为高职院校来说，最好成立专门的督导小组，对五年制教师实行诸如：讲座，听课，上公开课，教学评议等等能有效提高教师教学水平的教学形式，探讨教学中的经验，发现教学中的问题，并讨论出合理解决问题的方法。对缺乏经验的年轻教师而言，通过这样的途径，必定能给予他们极大的帮助；而对于长期从事的是高中专教学的外聘教师来说，他们也能更快适应当今时代五年制学生的特殊情况，更好的组织教学，提高教学的效果。
　　三、对五年制的展望
　　通过对五年制教学的改革，对于基础较好的学生能比较系统的学到知识，培养出全面发展的学生。而对于基础较差的学生，通过对教学内容适当的调整后，在学院里能切切实实的学到一定的知识，能有一技之长。同样，通过建立自己的教师队伍后，我们的教师可以不断的探讨教学思想、教学手段和教学经验，逐步提高我们的教学水平，使五年制教学凳上一个新的台阶，为社会培养满意的实用型人才。