摘要    俄罗斯是一个非常重视教育的国家,其研究生教育发展模式更是别具一格,实行两轨并行的培养模式。通过对俄罗斯研究生教育发展模式的研究,对进一步改进和完善我国的研究生教育有重要的启示。
关键词   俄罗斯  研究生教育  发展模式  启示
    一、俄罗斯的研究生教育发展
    苏联时代的学位制度秉承了俄国的学位体系。苏联学制结构的特殊性在于实行“专家—副博士—博士”的体系,其中学位制度体系只包括副博士和博士两级。即它的本科教育大部分专业修业年限为五年或六年,大学本科毕业生不授予学士学位,而授予“工程师”或“专家”的称号,同时在研究生教育中不设硕士学位,而设副博士和博士两级学位。当今世界各国普遍实行了学位制,大多设有学士学位、硕士学位、博士学位和博士后资格。虽然学位制度比较特殊,但俄国及苏联的高等教育水平和质量却相当于甚至超过欧美国家,因此,英法等国和我国都承认苏联的副博士相当于各国的博士,苏联的博士相当于各国的博士后资格。
    从1992年开始,俄罗斯高等教育开始了一系列改革,实行多层次的人才培养体制。目前,俄罗斯研究生教育属于大学后职业教育,包括副博士和博士两个层次，实行两轨并行的学位体制。一轨是苏联时期保留下来的学位体系,即“专家—副博士—博士”学位;另一轨是从20世纪90年代后半期开始,俄罗斯为外国留学生设置的学位制度,即“学士—硕士—博士”学，这一轨学位制度是苏联为了加强与外国学位与研究生教育的合作和交流设立的。
    在俄罗斯高校中，两轨学位体制都在实行,既有完全实行学士、硕士学位的院校,也有继续坚持实行传统的专家文凭的院校,同时在一些高校中则呈现出典型双轨制的特点，如莫斯大学、赫尔岑师范学院等等。
    现在俄罗斯公民凡是已获得硕士学位及相当学历者,均可直接报考研究生。设在高等学校、科研机构以及部分教学—科研—生产联合体的研究生部,有权招收和培养副博士研究生并实施同等学历自学应试制度;招生控制数量,超过招生控制数量的博士生和副博士生培养,可以按照由自然人或法人支付学费的合同予以实施;研究生入学考试为三科:哲学、外语和专业课,一般为口试。俄罗斯博士研究生培养制度主要招收本国公民中在相应科学领域具有科学成就的副博士。
    二、对我国研究生教育的启示
    中国的学位制度在不断的发展中以法律文件的形式完整地建立起来,确立了学士、硕士、博士三级学位的学术标准,中国学位与研究生教育有了很大的发展。但是,在政治、经济、文化日益全球化的环境中,我国的学位与研究生教育需要不断借鉴别国的经验,才能完善我国的教育体制,并适应教育国际化的要求，而俄罗斯学位与研究生教育则对我国研究生教育有一定启示。

    首先,在教育改革中对传统教育继承的同时进行创新。原苏联解体以后,俄罗斯根据本国教育发展和人才培养需要在学位管理体制上尝试了一些改革,但是,总体上看俄罗斯对原苏联学位制度进行了相当完整的继承。随着全国范围内培养的人才不能满足形势的需要,为了建立与国际接轨的新型的高等教育体系和相应学位制度,俄罗斯在对原苏联学研究生教育进行继承的同时有所创新,将原苏联等教育体制划分成若干层次,同时恢复学士、硕士学位,建立起多级高等教育体系。俄罗斯对原苏联的教育体制进行相当完备的继承的做法,很值得我们思考。中国的文化教育历史悠久,在中国古代有许多优良的教育传统是很值得我们继承的,春秋战国时期各学派是共同发展,百花齐放,百家争鸣,学术文化空前繁荣;宋代书院中自由讲学的学术氛围;蔡元培的思想自由,兼容并包的教育思想等等。但是,在中国的教育改革和发展中,这些优良的传统已经被遗忘,一味地把西方的一些教育方法和手段应用到当前的教育中,而不考虑这些是不是适应我国的实际，是否能够真正解决我国教育中存在的问题。因此,在今后的教育改革和实践中,要对我国优良的教育传统进行继承,在继承的过程中还要根据时代发展的要求不断进行创新。
    其次,在教育改革中应把积极借鉴与坚持自我特色结合起来。长期以来,我国学位设置模式过于死板,缺乏灵活性,研究生层次和本科生层次之间有不和谐的地方。这种学位模式不利于我国教育的发展,在以后的教育改革中,应该根据中国的实际情况,对俄罗斯多层次的学位制度进行学习、研究和借鉴。另外,俄罗斯高等学校恢复实行学士、硕士教育过程中的具体做法和进展程度有所不同。这反映了俄罗斯教育体制和学位制度改革是在曲折中前进的。教育体制和学位制度改革曲折性和复杂性,对我国学位制度的改革也具有特别重要的意义。各种学位制度的形成与教育发展、人们的认识水平有着密切联系,学位制度本身具有复杂性、动态性、不确定性,人们的认识总会受到各种条件的限制,有一定的局限性,不可能一下子形成一个完满的制度,我国的教育实践也证明教育的改革与完善需要一定的时间,不能急于求成。积极借鉴和坚持自我本来就是一对矛盾的两个方面:没有借鉴的坚持会导致固步自封,从而落伍于时代;反之,没有坚持的借鉴则使借鉴成为无根的浮萍,带有盲目性和外铄性,缺乏理性的思维和判断。研究、学习别人在于更好、更快地发展自己,使“他山之石”以恰当的方式融合进自己的改革框架中,而达到此目的,首先的任务是先了解自己,深刻地认识自己。
参考文献
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