谈到测评，素质教育下的测评相比应试教育来说，少了很多，淡化测评的目的是强化学生的全面发展，关注学生的身心健康成长。如何来面对测评？对于测评后的教育是我们作为教育工作者应该思考的问题。从多次的测评，多次的学生状态分析，加上自亲身体验，以及其他老师的处理方式，谈谈我的一点看法。

一、 清除应试教育的障碍点

对于现在的教师来说，应试教育的很多弊端让我们深深感受到，一切用分数来衡量的做法在现在的生活中已经是寸步难行，我们需要的是全面发展的人才，教育更应该是全面的，不能单看分数……，但是在当前的教育形式下，必要的测评是有的，期中和期末，便于检查学生书本知识的掌握情况，但从目前的教育现象分析：一方面学生看的重，他们侧重于分数的高低，分析其原因，多数与家长将分数看的重有关，用成绩来衡量孩子的成长，用成绩来添家长的面子观点依然存在。另一方面老师也看的重，希望通过成绩看到学生的进步，通过成绩展示自己的水平与价值，这当然无可非议，毕竟我们的教学，是应该得到别人的赏识，但是，就我多年的教学观察，还是有很多的老师受到分数决定一切的思想束缚，考的好，眉开眼笑，工作更加卖力，对待学生也是百分之百的满意；考的不好，垂头丧气，对学生也是横看竖看怎么看都不满意，无名火常常让学生措手不及。而这样的情况带给学生的后果是考好了，学生得意洋洋，家长对孩子百依百顺，考差了学生胆战心惊，家长对孩子灰心丧气。恶性循环就这样在无意中开始，教育的怪圈也就成了我们教育最大的障碍点。为此，我认为，在当前教育下，首先是老师要找准教育的平衡点，正确的面对测评，正确的面对测评后的结果，悲与喜要有度，引导学生由关注自己的分数高低转变为关注自己的成功点，关注自己的进步点，关注自己的得失点，从而树立信心，由惧怕测评转变为挑战测评，挑战自己！这样，学生才能正确面对每一次测评，也只有这样，才能让家长改变对学生的看法，让素质教育的精髓深入人心。

二、 注重处理试卷的关键点

一张试卷拿下来，有的老师了解一下分数便不了了之了，这当然有很多的不负责任成分，但是多数的老师会 按照“测评——念分数——讲试卷——改错——再订正”这样的程式进行， 而这种“反刍”的做法，往往不是很好，好似鸡肋，食之无味，弃之可惜，讲与不讲在学生看来也就没有什么区别，而老师的心血却白白浪费了，那么试卷到底能够给我们什么呢？我认为从中是可以学到很多的知识，如何来处理试卷是升华试卷的关键。在处理试卷上，老师要做到以下几点：

其一认真分析试卷，找准学生的薄弱点

知道哪些题错的多，哪些题做的好，作为老师心中要有数，这样在讲试卷的时候，就能做到轻重有度，讲出精华，讲出关键，分块分层进行讲解，对症下药，将问题解决在萌芽阶段，避免学生重复犯错。

其二灵活选择方式，提升学生的趣味度

兴趣是最好的老师，学生感兴趣的试卷讲解才能让我们的工作事半功倍，学生爱学，乐学。例如让学生自己上台讲，从新鲜感中激发兴趣；还例如从身边的故事入手，提高试卷的价值，让学生感受到知识的重要性等等。

其三注重知识渗透，拓宽学生的知识面

不要把讲试卷当作一份程序来完成，我们的试卷讲解，应该是一个不断学习的过程，应该是学生学习的又一种形式，以试卷为点，以学习过的知识为面进行串联，这样，我们就能从一张试卷中学到很多的知识，让学生来一次新的跨越。例如七年级在学习到了《整式的运算》这一章之后，针对试卷中出现的选择题，我们可以讲很多的内容：例如：下列计算正确的是 ( )

A.10a¹⁰ ÷（ 5a⁵ ） =2a² B.x²ⁿ⁺³ ÷ x^{n － 2} =xⁿ⁺¹

C.(a － b )² ÷ (b － a )=a － b D. － 5a⁴b³c ÷ (10a³b³)= －0.5 ac

学生脱口而出选 D ，为什么选 D? 其他的错哪儿啦？中间运用到了什么知识？我们怎么来进行改正等等，给学生多问几个为什么，多设置一点障碍，我们的讲解就不枯燥了。

其四强调学生反馈，控制教学的方向感

一张试卷讲完，应该从中能够找到我们学习或加强的地方，讲完试卷后，要求学生写一份试卷分析，分析在这张试卷中的得与失，给自己提要求，给老师提建议，例如有学生写到：拿测评中的情况看，数学测评要加快速度，虽然有 120 分钟的时间，但我在做基础题的时候就花了 40 分钟，能力题目思考的时间很不充分，看来基础知识学的还不是很牢靠，今后要注意；还有的学生给我提出这样的意见：老师，对于几何内容我学的还不是很好，希望您在上课的时候慢一点讲，这样红分提上去，低分减下来，告别不及格……学生的很多话，都是在平时的学习中很难有机会说的，而正是因为有他们这样发自肺腑的呼声，才让我们的教育看到了光明，看到了生气。通过沟通拉近师生的距离，通过沟通找到问题的症结，通过沟通让心灵得到共鸣……

其五抓住学生心理，灵活试卷的“安置”度

一张试卷讲完，通常情况下是要求学生将试卷拿回家，请家长签字，正面能够引起家长的重视，共同来教育学生，反面却是对学生心理增加一定的压力，如果不考好，学校受批评，回家还要再受批评，那么测评对于学生来说，无不是一场没有硝烟的灾难，为此，在“安置”试卷的时候，我们应该更多的 从学生角度出发，为他们所想，当测评成绩不是很理想的时候，我们大不必让学生把试卷带回家，与他们一起分析问题出现的成因才是关键。一方面给学生一个喘息的机会，让学生理解老师的苦心；另一方面抓住学生的要害，更给他们一个努力的方向，从而以认真、严谨的态度来对待考试。这样学习的效果才会显著，师生之间的关系也才会融洽。

三、找到赏识教育的切入点

试卷讲完，从知识的角度来说，可以告一段落了，但是，对学生的教育，我觉得这才刚刚开始。

其一细心扑捉学生的闪光点

以测评为契机，用一双慧眼透过分数的表象看内因，进行德育渗透，我们的教育才更具有魅力。周宏老师的“赏识教育”给我们教育工作者很大的启发， 周弘称自己是 “ 不幸跌了一跤，有幸捡了一宝 ” 。成绩考差的时候，不就是我们捡到一个“宝”的时候吗？这个“宝”是教训，这个“宝”是经验，塞翁失马，焉知非福， 对每一个学生来说，他们的每一张试卷中，或多或少有他的成功点，作为老师，分析学生的每一张试卷，从学习习惯到书写，我们都不能够忽视，因为这样看似很小的进步，都有可能成为学生前进的基石。

其二真诚的与学生进行沟通

成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。 ” 学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

与学生面对面的交流，让学生看到、感受到老师对他的关怀，由爱老师转变为爱学习，由爱学习转变为学会做人做事……

一张试卷之后的故事很多，作为一名教师，只有站在为学生的终身发展着想的高度，立足以为学生的全面发展负责的角度，从身边的小事做起，在每一个不经意的一瞬，扑捉精彩，让学生学会感动，接受自我教育，成长的岁月，一路阳光……