多彩世界　数学天堂
——  浅谈多媒体在低年级数学教学中的作用

内容摘要：谈论多媒体作为一种理想的教学辅助手段，在数学课堂教学中各方面所起到的作用。

关键词：数学教学、多媒体、现代信息技术、最佳结合、课堂效果、能力拓展。

数学教学与多媒体技术的整合是当前倍受重视的热门话题。《数学课程标准》也明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。在数学教学过程中，低年级学生的自制力较差，无意注意占优势，特别是刚入学的新生，如果数学课上光是枯燥的数学与算理，很难引起孩子们的学习兴趣，也收不到良好的教学效果。所以在教学中，选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的儿童化情景，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使得学生活跃思维，兴趣盎然的参与活动，参与实践操作，科学地记忆知识。

参照《数学课程标准》的具体要求，通过近年来教学实践和经验的积累，我注意到，多媒体作为抽象的数学知识转化为学生形象思维的新的途径与桥梁，其作用主要体现在以下几个方面：

一、激发兴趣，创建愉快气氛，提高学生参与性。

1．利用多媒体创造新鲜好奇的情境，激发学生兴趣。
兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外在事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的要求。
例如在上《复习10以内加减法》一课时，我利用动画设计出一个故事情境：白雪公主和七个小矮人在森林里过着快乐的生活，可是有一天，巫婆用一阵风卷走了白雪公主，那么，必须闯过七个困难的关卡，解答七个难题，才能救出公主。通过多媒体展示生动活泼的故事情境，激发了学生的兴趣和学习热情，在质疑中引发学生解答的欲望。

2．利用多媒体变换学习情境，增强学生兴趣。
多媒体辅助教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可操作性也更强。
例如在教授《统计》一课时，首先我用多媒体出示动物村画面，在优美的音乐声中，出现一只只可爱的动物，但随即消失。然后提出问题：“谁来介绍一下你认识了哪些动物朋友？各有几位？”学生们普遍能回答出动物的种类，但说不出具体的只数。于是我再次启发：“小朋友们，能不能想想办法，可以知道各种动物各有几只呢？”随即将课件再次动态演示，又让学生以小组为单位展开讨论，想出了很多办法。

在这节课中，通过多媒体课件的演示，改变了以往统计时将统计的材料放在学生面前“一目了然”的形式，改成了“随即消失”、“无法记住，”“迫使”学生产生不得不记录下来的强烈欲望，而后随着加快动物出现和消失的速度，又“迫使”学生不得不寻找更为简单的记录方法，最后可以顺理成章地组织学生小组合作，共同探究“怎样记录既清楚又方便”。通过多媒体的运用，用数学本身的魅力来吸引学生，把原本枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣，又富有挑战性。

3．利用多媒体设计应用情境，保持学生兴趣。
根据心理学规律及小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，
课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。这时，适当地选用多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。

例如我设计的“蓝猫博士考考你”，通过多媒体投影，计算机随机出题，学生自己上机答题，计算机评题，并给出“你真棒”、“再想想，你一定能答对”等鼓励性语言，使他们能亲自感知事物的同时，愉快地获得知识与技能，满足好胜心，享受成功的快乐。

二、呈现过程，突出难点、重点，便于学生理解掌握。

1．动态演示，突出教学重点。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用传统的教学手段难以达到一定效果。所以低年级学生学习新知识时，多媒体发挥了很大的作用。

例如学习减法的意义时，学生从静态的观察中，发现树上停着2只鸟，飞走1只，却联系不到树上原来停着3只鸟，更不能在直观上自然抽象出减法意义来。因此，我为学生创设情境，利用动画演示：先把3只鸟停在树上，形成原来有3只鸟的印象，当叙述到“飞走时”即移1只鸟飞向空中，让学生眼前呈现飞走的情景。这样动静结合，学生从“动态刺激”中增强了感知，不仅激发了学习兴趣，而且形象的反映了数量关系。学生在观察中形成表象，借助表象，得出：3—1=2从而得出“从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算”的道理。至此，减法的意义已深深刻在学生头脑中。

2．直观表现，突破教学难点。

多媒体在低年级教学中，可把知识的散在的、游离的信息直观有效的构建起来，帮助学生掌握其内在规律。在一年级“认位置——左右”的知识教学中，为了让学生感知由于双方所处的位置不同，方向相对，左右的方向也不一样。我设计出这样一个动画情景：小猪、小鸡在马路上争吵，小猪说：“小汽车是从我的左边开往右边的。”小鸡说：“小汽车是从我的右边开往左边的。”学生注意力马上被集中，再通过演一演，知识的难点迎刃而解，并且事半功倍。

３．趣味课练，提高课堂效率。

苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪与自尊，这是教育的第一信条。”在练习、总结过程中，大量作业和过度训练并不能有效提高学生的理解掌握，运用多媒体趣味化课后练习，可加深学生对新知识的理解，更能起到画龙点睛的作用。

例如，我设计《混合加减》练习课时，创设了一个十分有趣的环节，电脑显示出9个方格，我告诉学生方格后面有一幅非常漂亮的图画，但如果想看到方格后面的事物，就必须正确答出每一个方格的题目，答对一题，展现出画面的一角，9个方格的题目全答对，才能看到一幅大象图。学生对这次练习课表现出了极大的热情，“玩中学”，“学中玩”，积极有效的完成这节练习课。这种趣味性、层次性、针对性相结合的练习方式，配上轻松的音乐与画面，就让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结了新的知识。

三、扩充信息，拓展思维深度，发展学生能力。

1．精选内容，充实课堂。
低年级学生由于生活经验少，头脑中储藏的表象材料还不丰富，处于无意想象向有意想象的发展阶段。故事不但能激起他们的学习兴趣，引发他们的美好向往，而且还可以促使他们有意想象的健康发展，培养初步的创造能力。
根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学知识，我设计制作了一些“数学故事会”的动画投影，向学生介绍中外数学史、数学家的故事和有趣的知识，介绍好的学习经验，指导学法。如“数字的由来”、“有趣的数学诗”、“华罗庚、陈景润的故事”、“常用速算法”、“奇妙的０”等，这些对增加学生知识量，激发学生学习兴趣都起到了很好的作用，不但取得了良好的教学效果，还增加了教学的容量。

2．实践参与，锻炼能力。

数学活动课是学生全体参与、开发智力的大课堂。在数学活动课中，运用多媒体技术再现声形、图文并茂的特点，课堂效果收益更大。如：《有趣的拼搭》一课时，为了训练学生的丰富想象力和动手操做能力，我设计了一堂活动课，用多媒体出示了一组有球体、圆柱体、长方体、正方体等组成的图形，如：鸡、鸭、树、狗、交警、亭子等，让学生们当场拼图。然后引导学生把日常生活中所常见的人物、动物、植物等，在大脑中想象出来，并说出用什么图形表示物体的那一部分。让他们自己讲、自己拼，看谁拼的好、拼的多。学生们拼出了机器人、火车、锤子等不同的物体，兴趣很浓，手脑并用，个性爱好得到充分发挥，进一步发展了发现问题、解决问题的能力。

总而言之，充分利用条件资源使用多媒体辅助数学课堂教学，恰当地选取准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出最大功效，就可以激发学生学习热情，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。