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自然课的生物实验 | |||||
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-10-22 | |||||
小学自然课中,份量最重的无疑是动植物课,同认识其它自然事物一样,认识动植物也需要用实验手段,提供实验材料,让学生自己去研究。然而生物不同于其它自然事物,它们是活生生的,其生活受许多环境因素影响复杂多变,且种类繁多。实验时尤其要注意以下几个方面: 一、选取具有代表性 二、研究材料要具有多样性 其次,在认识代表性事物后,还要提供包括一些“非代表性”的研究材料。学生认识事物往往受到生活经验的一些错误影响,如把植物的地下部分都当作根,所以在学习《茎的共同特征》一课找出茎的共同特征后,再让学习亲自研究一下生姜、荸荠、藕等,帮助他们建立起较为科学的概念,提高认识水平,在《植物怎样繁殖(二)》一课教学后,让学生选取多种当地常见植物进行扦插实验,如菊花、月季、夹竹桃……,形成“百花齐放”的局面,提高学生的认识,激发学生的研究兴趣。 三、保持生物的自然性 动物被捕捉后拒不取食是很普遍的,如从野外捉来鸟、蛇等,都不得不强行喂食。我们在研究青蛙时也是如此,我们把青蛙罩在钟罩里,用线拴着虫子不停地抖动,也无法观察到青蛙捕食。到室外进行实验,效果就好多了。 实验中,我们一定要尽量保持生物的原有自然状态展示给学生。如在认识植物果实时,学生都认为核桃是干果,因为人们早就把核桃的外果皮去掉了,学生看到的并不是它的本来面目。要弄清这个问题,就得直接从树上采集核桃,让学生看看核桃“肥厚多内”的外果皮。 实验中还要创造接近自然状态的条件,如在“蚯蚓对光的反映”实验中,因为蚯蚓喜湿,就要在盒子里垫上潮湿的吸水纸。 避开人为因素影响,才有助于认识生物的真面目。 四、妥善处理个别事物的特殊性 植物的花不经过传粉、授精是不结果实的,自然课中有个实验,找一朵未开放的南瓜或丝瓜的雌花,用塑料袋包扎起来,观察,过一段时间,会怎样?有个学生却试着用黄瓜做实验,照样长出了黄瓜。 遇到这种特殊情况,重要的不是教师能自圆其说,而在于教师能否抓住机会,指导学生进一步研究,更加深刻地认识自然现象。 对这个学生,我给予鼓励和表扬。待黄瓜成熟后,让他把这个黄瓜同其它黄瓜做了比较,学生剖开黄瓜后惊奇地发现两种黄瓜并不一样。黄瓜的花虽不经过传粉授精也能结果,但果实里并没有种子。使学生真正了解了植物的繁殖。 五、坚持实验的长期性 |
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