一、“运用地图学习”的要求

1、运用地图获取地理信息
地理教师常用“图文转换”来表述地图和文字之间的关系，把在地图上标出区域地理事物的位置看作是“以图释文”，把地图上填充地理事物的文字注记看作是“以文释图”。
（1）在地图上获取简单的地理信息
课程标准是把地图能力的培养和具体区域知识的学习是结合在一起的，而且把要求学生会在地图上获取区域知识放在更为重要的位置上。在课程标准中，地图能力的培养是“实” 的，具体知识则相对较 “虚”。例如，让学生在地图上找出某个地区的主要国家和它们的首都，最好这个地区是学生没有在课堂上学习过的，检查的就是地图能力而不是学生的记忆情况。地图上的地名和区域地理事物很多，要求学生会在地图上迅速找出需要的事实比要求他们记住若干个地名更有意义。
从地图获取简单区域知识的能力是需要培养的，首先学生要能大致区别地图的种类；其次要结合具体区域开展学习，即运用案例学习。
（2）会利用地图进行简单的判断
地图并不仅仅是地理事物空间分布的直观呈现，它还包含着地理判断。要求能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。教学中常用的“以文释图”则是指将在地图上所作的地理判断用文字表述出来，一般分三个层次：一是能够根据地图叙述地理事物和地理现象；二是能够根据地图进行分析，得出有规律性的知识；三是能够把地图中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。

2、运用地图展示学习结果
课程标准（实验稿）把“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会看法和成果，并与别人交流”作为课程目标之一，这是本次地理课程改革的一个特点。
（1）会绘制简单的地图草图
所谓简单的地图草图是指简单的平面图，如学校、教室的平面图，或是指需要时随手画出的路线或方位图。简单的地图还包括缩放地图。
（2）会主动使用地图展示学习成果
训练学生从地图上找到需要的信息，其潜在的意义是使学生养成主动使用地图描述或论述区域地理事物的习惯。

二、“运用图表学习”的要求
　　图表（这里所指的是除地图以外的其他图表）也是地理学习的重要工具。

1、运用图表处理地理信息
（1）数据的图表化
用图表处理数量较多的地理数据，可以使数据形象化、具体化，能够清楚地反映也地理事物发展和分布的规律。学生学习将原始数据图表化的过程，就是学生学习分辨、处理加工地理信息的过程。
（2）地理数据的计算
在地理课上，能让学生自己动手算一算简单的问题，尽量让学生自己去做，这样可以加深学生对所讲地理数据的印象，也可活跃课堂气氛。

2、运用图表说明地理问题
将地理数据转化为图表的目的是为了更好地用这些数据说明地理问题。最终目标是使学生在解决地理问题的适当时候会有意识在选择图表完成学习任务。
　　（1）运用图表分析区域特征；
　　（2）运用图表进行数据的比较。

三、“运用资料学习”的要求

1、具有基本的地理信息获取能力
使学生具有基本的地理信息获取能力正变得越来越重要。地理教学在培养学生获取、整理运用信息能力方面有着得天独厚的优势。
（1）会充分利用各种渠道获取信息
知道能用哪儿的信息、能用什么样的信息是学生应具有的基本信息能力。
（2）利用地理图像进行不同区域景观的教学
地理图像虽然是很直观的学习材料，但其中隐含着的丰富地理信息有时并不容易一眼读出，需要老师有目的地培养学生从地理图像获取信息的意识和能力。
（3）会从实际生活中获取信息
日常生活和周围的社会环境是地理教学很好的信息来源，从实际生活和实践中获取需要的地理信息，是学生应有的基本能力。

2、运用资料说明或解决地理问题
获取资料的目的是用来解决或说明地理问题。目的是使学生养成使用“证据”表明自己观点的意识和能力，建立“用事实说话”的科学态度。

四、“运用实例学习”的要求

1、运用实例获取新的地理知识
运用实例学习地理区域，实际上是提倡地理教学“回归事实”，提倡把鲜活的区域地理事实引入课堂。实例民为学生对所学的事物有所体验。

2、通过解决实际问题学习区域地理知识
在解决实际问题中学习区域知识，是运用实例学习的方式之一。“认识区域”中的区域尺度一般比较大，这样的学习内容如何通过解决实际问题学习？从地理教师的教学经验中反映，学生完全有能力解决针对自己学校附近一个小区域提出的问题。如果把学生的小区域问题解决活动与区域的学习结合起来，把对小区域问题的研究作为实例，可以培养学生在解决问题中学习并运用已有知识解决区域问题的能力。