基于新课程改革的地理教学探索
徐春雨 徐州师范大学地理科学专业01级地理函授班

　　 摘要：本文以新课程改革的理念为指导，结合中学地理教学实际，论证了中学地理课程改革与教育理念更新的重要意义和途径。阐明了地理教学方法和地理教学手段更新的必要性与具体的做法。

　　 关键词：地理　 教育理念　 教学方法　 教学手段

　　 随着教学改革步伐的推进，2003年秋季新教材全面推广，我们不断地学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导地理教学，在教育理念的更新、教学方法改革、现代教学手段的运用等方面颇获裨益，通过新旧教材与教学方法的对比，发现传统的地理教学中存在着以下几方面的问题，即教育观念落后，教学方法比较单一，教学手段比较落后。为了实现教学改革的目标，教育观念的更新，教学方法的改革很有必要。

　　 1 首先是更新教学理念，用全新的教学理念去指导教学实践。

　　 1.1 地理教学要关注每一位学生个体，以学生发展为本

　　 “以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。在现在的教学体制中，每个班级学生数目较多，学生的基础与能力良莠不齐，在地理教学中，往往能力强的学生思维敏捷，积极发言，更为自信、乐观、积极进取，更能在地理课堂上展现自我，而另一部分学生则做地理课堂上的旁观者，对地理缺乏兴趣，知识面窄、技能较差，难以跟得上整体学习的步伐，发言不积极，学习被动，在教室中表现的较为低调。造成这种现象的原因是受到了中考指挥棒的影响，学生认为地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一门不重要的学科。这种现象不利于学生整体能力的培养，与我们九年制义务教育的培养目标相违背，与新课程对学生的培养目标相违背。

　　 1.1.1发挥情感的作用，给学生积极鼓励

　　 中学生对老师有明显的向师性，老师的每一个手势、眼神与动作，学生都能心领神会，心理学研究表明获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要，笔者在教学过程中做到态度和蔼，平易近人，在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决，把问题设置在学生的“最近发展区”，使他们在解决问题的过程中树立自信心，鼓励学生与同伴积极的交流与合作，同伴的肯定与认同对他们也产生了积极的鼓励作用。从而赢得了本来对地理学习丧失信心的学生对地理学科的喜爱。

　　 1.1.2发挥学科优势，培养学生对地理的兴趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终生欣赏和认识这个世界”《地理教育国际宪章》中的这句话告诉我们地理的优势所在，中学地理有其它学科所没有的丰富性、趣味性、边缘性与实用性，作为地理教师应摆脱应试教育的影响，遵循学生的心理发展规律，发挥学生的学习主动性与学科特点，完全可以让学习的兴趣又可以回到这些学生当中来。笔者在教学中使地理教学贴近学生的生活，注重地理学科的实践性，在教学手段的使用上采用现代化的教学手段，注重声音、动画、音乐的作用，激发了学生学习地理的兴趣。

　　 1.2　地理教学应该贴近生活实际，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用

　　 1.2.1地理教学要对学生的生活有用

　　 我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。地理课在于培养“善于生活的公民”，帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的地理的人文景观。

　　 地理与日常生活关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能。日常生活的衣着打扮、建筑设施、天气变化旅游出行与生活习惯等都与地理密不可分的。笔者在教学中能从学生的生活的实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。在学习世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们经过生活适应，形成了自己各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。爱斯基摩人习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候。我国的藏民的长袍腰间，主要总是喜欢把一只袖子挂在是为了适应温差大的气候条件。使学生掌握各地的传统的建筑不仅是本地经济水平的反映，更可以看出本地自然环境，主要是气候与地形条件对建筑有影响。在热带沙漠地区墙厚窗小，东南亚热带季风气候地区的房屋顶尖，多高脚楼。我国黄土高原地区房屋多是窑洞，南方的房屋尖顶，北方地区的房屋多平顶。使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件，准备好恰当的衣服，了解本地的风土人情，特产与交通条件，需要丰富的地理知识。

　　 在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切，现代的教学中应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活中的实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。例如在学习《中东地区》一课时时，学习到中东的节水农业时，可以让学生讨论我们江淮地区农业灌溉的方式是漫灌，是一种非常浪费水的灌溉方式；学习到印度实行的“绿色革命”时，也可以补充我们国家与我们的家乡为了满足粮食需要时所采用的土地与生产方式的改革。这些做法很受学生的欢迎，收到了较好的教学效果。

　　 1.2.2在现代的地理教学中要培养学生的积极的情感

　　 在地理教学中培养学生积极的情感，如对家乡、祖国与世界的热爱，树立全球意识，在学习全球不同区域的自然地理环境结构特点，展现与其相关的不同的文化、文明价值观和生活方式，让学生从全球的范围和世界各国相互依存的角度去认识把握世界，培养民族自尊心、自信心与责任感，树立为中华民族崛起而读书的崇高的志向。笔者在讲授《日本》一课时给学生介绍了日本的地理环境的特点与经济的特点，较客观的介绍了日本与中国关系发展的过去和现在，大大激发了学生的爱国情感，在一次教学反馈调查中，学生普遍对这节课评价较高，认为全面的了解日本的特点，也激发了学生的爱国情感。

　　 1.2.3在地理教学中要培养学生的审美情趣

　　 地理教学还可以培养学生的对美的欣赏能力，从而培养创造美的能力。在地理教学中学生接触各具特色的文化，领略多姿多彩的民族风情，从而体验到人类丰富的精神养料。“在理论的地理学之外，还有一种美学的地理学”，赫特拉说得好，地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中地理教师要善于挖掘这些美，展现这些美，让学生学会欣赏。笔者在教学中充分展示这些内容，例如利用俄罗斯的白桦林、交响乐、芭蕾舞与红场，印度的纱丽、宗教、音乐与舞蹈，日本的樱花、漫画、火山温泉，欧洲西部的自然风光、民族风情等融音乐、图片与录像，无一处不是美的画卷。学生们都说地理可以带大家作免费的旅游，给他们以美的享受与熏陶。

　　 1.2 地理教学要注重学生素质的培养

　　 变知识教学为能力培养，变应试教育为素质教育，这是当前课程教材改革的主旋律。我们要勇于摈弃陈旧琐碎的地理知识，将素质教育的思想贯穿于地理教学之中，并使其有机地结合于地理知识体系之中。素质教育包含学生生理潜能的开发、心理品质的培养和文化素质教育三个层次。

　　 1. 3.1 学生生理潜能的开发

　　 地理教材中融有大量的图像，地形图、政区图、饼状图、柱状图、曲线图等以逼真形象的方式经常作用于学生的感官，促进学生形象思维与逻辑思维的发展，开发大脑潜能。在地理教学中要培养学生熟练掌握读各种地图的能力 ,不仅是地理教学的特点，是学习地理的需要，也是培养学生终生学习能力的需要，对学生的潜能的开发也起到积极的作用。

　　 1.3.2 心理品质的培养

　　 新地理教材中不论图像、文字和作业哪个系统都有充分的智能因素，有利于学生地理观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养，特别是各种技能技巧的发展。地理教材中自始至终贯穿“方法”因素，这里的方法是指地理思维的方法，也就是地理学家看待世界的科学方法，以及地理学习的方法。不仅仅是教会学生学什么，更重要的是教会学生怎么学，地理教学要生动有趣，以激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感。

　　 1.3.3文化素养教育

　　 地理教学中叙述地理知识的同时，要结合爱国主义教育、环境教育等观念教育，特别要渗透国情教育因素，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在地理教材之中，从而起到潜移默化的作用。例如在讲述《日本》一课时，对日本与中国的关系我们不能回避历史与现实，要让学生了解我国与日本的差距与中国所取得的成就，树立学生的民族自信心与自豪感，树立为了使中华屹立在世界民族之林而读书的决心。

　　 2　改变教学方法与教学手段,提高教学效率

　　 2.1 改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激发学生的兴趣

　　 学生的兴趣是学生学习的内在动力，建构主义认为，知识不是被动接受，而是认知主体积极构建的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前构建的知识为基础的；学生学习知识的过程并不是教师向学生传授知识的过程，而是学习者自己构建知识的过程。因而，地理学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。地理教学中传统的教学方法是教师讲，学生听，教学中多使用讲述法，采用满堂灌，教学呆板，学生缺乏学习的兴趣与应有的动力，课程改革要有教学方法的改革

　　 2.1.1 改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色,做学生的合作者与引导者

　　 “师者,传道、授业、解惑也”，传统意义上的教师要保持师道尊严，是课堂上主宰，经常是教师说学生听、教师问学生答。遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代的课程改革的要求教师把课堂的地位让给学生，享有教育的参与权，而现代是信息社会，知识更新日新月异，获取知识的途径多种多样，学生某一方面掌握的知识也不一定就不如教师，教师转变角色势在必行。

　　 2.1.2　解放思想，开放课堂，灵活使用多种教学方法

　　 学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，地理教学方法有多样性、兼容性、灵活性，活动的、讨论的、探究的、发现的、专题的、范例的教学模式只要是生动活泼,对学地理有利的都可以在地理课程中综合运用。针对不同的目标，选择与之相适应的学习方式，如问题设计、课题设计、实地考察、实验都可以运用，调动学生学习积极性与兴趣，培养学生的动脑能力与动手能力。

　　 2.1.2.1 突出地理学科的特点，教学中多使用读图法

　　 地理学科的特点决定地理学习必须突出图像的观察与应用，地形图、政区图、交通图、饼状图、柱状图、等高线图、等温线图等不仅是学习内容的载体，也是学生学习地理必不可少的拐杖。笔者教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时本着图—文—图的学习方法，在学习新的内容时先鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过笔者的努力，学生不仅提高读图能力，自主学习能力也有较快的提高。

　　 2.1.2.2 突出新课程的特点，积极开展小组活动

　　 新课程改革是教育改革的深化,是“应试教育”向“素质教育”的转型期。素质教育培养的是适应21世纪需要的新人，这种新人是具有坚强的人格与自我发展意识、能够不断学习与实践，善于沟通及与他人协作。而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力的培养、自学能力的提高。笔者在开展小组活动时主要是采取了分工——合作——交流——展示的四大步骤，全班根据需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，如有电脑高手负责做课件，书记员负责记录小组交流内容，发言人负责发表小组的观点。在不同教学要求下各个小组承担不同的任务，大家分头收集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点制成表格、文档、小报或课件，然后大家在课堂上展示。各小组可以承担不同的任务进行互补，也可以承担相同的任务进行竞赛。

　　 2.1.3　处理好讲授法与其它教学方法的关系

　　 在新教材的推广中，我们积极的使用多种教学方法，但是并不是不用讲授法，这种方法在学生知识的学习中起着重要的作用，新教改并不是完全抛弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘，缜密的分析论证，诙谐幽默的语言可以使学生的知识的学习得以实现。

　　 2.2　地理教学要善于利用先进的设施，发挥现代化的教学手段优势

　　 现代社会发展迅速，GIS、RS 、GPS在各个领域得到了充分的发展与利用，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用，在地理教学改革中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然。

　　 2.2.1 要充分利用多媒体，使教材多媒体化

　　 教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用手中的笔记本电脑把每节课开发为地理课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。在《东南亚》这一课中笔者通过影像文件展示越南下龙湾的美丽风光，融声音、音乐与图片于一体，让学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。对流雨的形成通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了老师讲学生听的局面，也免去了板画的麻烦，也更具直观性。讲述东南亚的地形时，我让学生先看陈毅的《致缅甸友人》，伴随着高山流水的古筝曲，让学生在欣赏音乐的同时发现东南亚的地形特点。

　　 目前地理教学中，因为现代的教学手段有传统手段无可比拟的优越性，在地理教学中我们每节课都利用电脑，初步形成了新教材完整的教学课件体系。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。

　　 2.2.1.1在使用电脑时，教学观念的改变是实行新教改的关键。

　　 在地理教学中教师的教学观念起关键作用，教师是教改的理解者与执行者，是教改能否成功的关键，教师开发课件时，全新的教育理念很重要，否则，就是穿着新鞋走老路，再花哨的课件也不能反映现在的教学改革的观念，达不到预期的效果。教师的教学观念的更新可以通过教师的再学习，教学反思、教师交流得到提高。而教师要努力学习，更新教育观念成为专家型教师、学习型的教师，及时了解地理教学改革的新进展，积极学习新的理论与新模式，迅速追赶世界地理教育发展的潮头，用新理念、新知识做出高水平的地理课件。

　　 2.2.1.2在使用电脑时，传统的教学方法仍有可取之处

　　 在课件的使用上，我们要根据实际的教学需要与地理学科特点，利用传统的教学手段，如板书、板画、板图，提高教学效果。在学生学习简单的知识时，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，要避免因知识形象化，而忽视学生的抽象思维的发展。开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。

　　 2.2.1.3 课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发

　　 现代的地理教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。

　　 2.2.2 利用各种现代网络，使教学与国际先进国家接轨

　　 网络的普及使教育与教学面临着一场革命，网络资源多种多样。从范围的大小来看主要有Internet与校园网。在地理教学中都起着很大的作用。

　　 Internet，可以使全球的地理教育信息连成一个信息的海洋，供教师与学生共享。网上的教育信息可分为教育网站、虚拟图书馆、电子书、电子期刊、电子百科等类型。教师可以充分的利用网上的资源，为知识更新、贴近学生的生活，教学方法多样化提供有力的支持。如分组学习法、自学探究法等。教学网络也为学生的自主学习提供丰富的资源，如在学习《欧洲西部》时，可以把全班分为四个小组：导游团、经济学家团、农业博士团、政治学家团分别负责对欧洲西部的旅游业、工业、农业与欧盟进行资料搜集，利用网上的丰富材料做成电子文稿，分别到电脑中展示。可以说网络给了教师与学生更大的空间。让师生可以在这个空间里自由的翱翔，而你飞跃的高度取决于你的努力。

　　 校园网的利用可以使教师之间的联系更为密切网络可以加强教师之间、学生之间及教师与学生之间的合作。教师可以通过校园网共同实现资源的开发、资源的共享。学生也可以通过网络实行网络合作学习，完成小组作业及让电脑扮演同伴角色达到自我学习。如在地理学习中教师可以把教学所用的知识搜集好，做成网页的形式，让学生上网学习，讨论与教师交流，在网络上自主完成本节的学习。这种学习的方式可以培养学生的搜集资料的能力、归纳能力与合作的精神。

　　 网络的利用为教师与学生提供了很好的空间，在使用网络的时候要避免用电脑灌，满堂灌，否则现代的教学手段只是老式教学的工具。

　　 在新课程推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程，在这个过程中需要教师不断去总结与学习。而我们也不难看出学生能力得到提高，情感得到培养，对地理也越来越喜欢。但是我们也看出了学生的彷徨，即在学习的过程中还没有摆脱应试教育的影响。在学习过程中仍然担心所教学的内容是否是考试的内容，要求教师多强调知识点，对知识更为细化，以求在每次的期中与期末考试中取得好成绩。这也要求我们在推进改革的过程中对学生学习评价制度也应该实行改革，实行一种动态的评价机制，注重评价学生解决地理问题的能力和过程，注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平，评价学生在地理学习中所形成的情感与价值观，这样才能在教学中树立良好的导向作用。

　　 参考文献：
　　 [1] 钟启泉总主编　夏志芳主编　《地理课程与教学论》　浙江教育出版社，2003.9
　　 [2] 教育部基础教育司组织　 地理课程标准研制组编写　 《地理课程标准解读》，湖北教育出版社，2002