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| 突破传统教学内容的固定模式 增强教学工作的实效性 | |||||
作者：佚名 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-12-6  |
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关键词 教学内容 模式 实效性 Abstract Traditional teachings focus on an established mode of teaching in systems, principles; enhancing the efficiency. However, in higher educations stress should be laid on the innovation of teachings against specific problems, the set-up of finding problems, the breakthrough of the existing traditional mode, strengthening the teaching efficiency. Key Words teachings mode utilities 传统教学内容的固定模式是我们在长期的教学中形成的稳定的教学模式。其主要特点有：①强调系统性。针对一个问题强调学生系统的把握，尽力做到面面俱到。如谈到大学生的交往问题，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才谈到交往中的问题。又如谈到爱情问题，先要说明什么是爱情，爱情的本质是什么，然后是爱情与友谊的关系，最后才是大学生怎样处理爱情中的问题。②强调原则性。教学中，谈到具体问题的时候比较注重原则。如上面我们说到的交往和爱情问题。在授课中我们只是注重交往中应该把握的原则，在爱情问题上，处理爱情与友谊等的关系应该把握什么样的原则。 传统教学内容模式的弊端表现为：注重系统的建构，对现实中存在的问题研究不够。如对大学生交往中的心理问题、行为的控制等问题明显地缺乏研究。对大学生在处理爱情问题上所遇到的现实问题要不就是打边球，只是略微涉及一下，有时就干脆回避问题。大学生在日常的生活、学习、交往以及社会实践中，由于个人素质、心理以及处理问题的经验等方面的欠缺，需要我们的教师加以适当的影响，但是我们的教学由于注重教学的系统性，把大量的教学时间都浪费在和学生切身问题关系不大的其他方面，这样就造成了目前我们的教学明显地脱离学生的实际情况。另外传统的教学模式下，即使谈到问题，讲述的重点也放在了处理问题的一般性原则。但是在现实中遇到类似的问题虽然学生也知道原则，但是还是无法妥善地处理好。很典型的如我们经常教导学生要学会和人交往，他们也知道应该很友善地和同学进行交往，但是在现实中具体到问题，由于心理、习惯等问题他们还是无法做到很好地与人进行交往。如此反映出我们的教学内容缺乏针对性、可操作性。所有这些都严重影响了教学的实际效果。 突破传统教学模式的关键在于树立问题意识。马克思指出，“问题是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”。通过对大学生人生观世界观形成过程中存在问题的发现与研究，深入地认识其中的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握解决这些矛盾和问题的方法与思路，推动这些问题的解决，增强思政工作的实效性，这是时代发展对教师提出的必然要求。 树立问题意识可以调动学生的学习积极性。教师通过调查和研究，发现的问题都是关乎学生切身利益的实际问题，和他们的心理，他们的学习，他们的生活密切相关。另外如果我们能够抓住反应一代人心灵的深刻问题，能够抓住学生成长中的要害和关键，对提高大学生的心灵境界、提高他们的素质有重要的推动作用，因此，可以调动他们的受教育的积极性，提高学生的兴趣。 树立问题意识可以活跃课堂。课堂活跃是教学目的顺利贯彻的很重要的一个环节。课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生，教与学彼此控制的系统。在问题的探讨中可以启发学生质疑、发问的精神，激发学生的学习灵感，充分调动学生的热情，培养学生的参与意识。可以使教师在学生的发问中不断地发现新的东西，不断地使问题的探讨深入化。围绕问题的讨论可以使师生双方很好地进行对话和交流，起到活跃课堂的效果。 树立问题意识从学校管理的角度来说一定程度上可以缓解专业课与公共课课时安排上的矛盾。专业课与公共课课时安排上的冲突一直是教学管理中一个很突出的问题。从教学的角度来看，教学的课时太少，不够用，达不到教学的基本要求，一个学期下来紧紧张张才能把要讲述的问题讲完。从专业课的角度，学生需要加强专业教学，以便为将来很好地立足社会奠定一个良好的基础。这个矛盾在现实中很难处理。但是如果树立了问题意识，就可以比较妥当地解决这个矛盾。我们的教学不是像现在这样给学生一个系统，一个体系，而是围绕问题给学生开系列讲座。这样即可以达到教学的目的，又可以为专业课节约出时间。 树立问题意识，可以提高教师自身的素质。传统的教学内容模式下教师的教学工作从一定程度上可以说是例行公事。新学期的教学和以前比较只不过是增加几个新的教学案例而已。长此以往，教师自身的素质就会退化。而如果围绕问题意识，教师首先要发现问题，总结问题，研究问题。在发现、研究问题的过程中教师自身的素质就会不断的提高。爱因斯坦曾经指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数字上或实验上的技能问题而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。马克思也说过，对于一个时代来说，主要的困难不是答案，而是问题，世界历史本身除了通过提出新问题来解答和处理老问题之外，没有别的办法。因此能够发现问题，发现学生自身存在的问题本身就能够反映出教师自身素质的提高。另外围绕问题进行教学的过程中，面对学生的提问，教师才会不断深入地思考，通过学生与老师的问题互动，促进教师自身素质的提高。 围绕问题进行教学的过程中，能否及时感知、了解和掌握问题（矛盾），根据学生需求并在确保教学目的顺利实现的条件下，推出专题性的讲座，对教师提出了很高的素质上和能力上的要求。因此教师必须具有较高的政治思想修养，要有强烈的社会责任感和敬业精神，要有调查研究的硬功夫。除此之外，我认为教师本人还必须有良好的人文素质的积累。在围绕问题的讨论、解决的过程中学生会提出涉及心理、社会、经济等各个方面的问题，如果教师没有良好的人文素质底蕴就很难完满地回答学生提出的问题，教学的目的也就很难顺利地实现。 树立问题意识，首先要求教师的观念进行更新。打破传统的教学模式，重新围绕时代提出的问题，寻求解决问题的最佳方法。教师首先要有勇气，要充分地认识到做这项工作的意义。敢于面对新问题，而不是固守原有的教学模式。时代在变化，我们解决的问题，解决问题的思路也应该随之发生变化，这个朴素的道理只有成为教师的自觉意识，才能为教学中的问题意识的树立奠定基础。 其次，树立问题意识还要求我们在教学管理中改变传统的教学管理模式，在课程开设方面围绕问题，开设讲座。学期结束根据问题的展开程度对教师进行考核。教师根据学生对问题的思考程度、参预问题讨论的程度等给予考核。 再者，树立问题意识还要求教师在教学策略上进行新的改变。教师要培养学生发现问题的习惯。从社会心理学的观点讲，学生的问题主要来自两个方面：认知冲突与情感和价值观念的冲突。我们把指导学生系统思考生活、学习中的问题看做教学过程的开始。一般来说，思考可以使新知识与原认知结构的认知冲突更加突出、明晰。社会生活是丰富多彩，也是很复杂的，矛盾和冲突时时存在。此时，我们除了对学生进行思考问题的方法指导之外，还要特别注重指导学生对来自现实中的丰富、复杂的材料观点、结论、论证方式的概括与提炼，提高学生处理不同类型的信息能力。 要鼓励学生质疑与设疑。学生在接收新信息时，我们要引导他们对社会生活信息中的观点、结论、方法大胆地提出质疑。鼓励质疑和设疑的过程，其实就是帮助学生发现问题的过程。它能吸引注意力，激发学习兴趣，增进自觉产生新认知需求，为解决问题、探究新问题做好了准备。在研究、解决问题中发现新问题。 总之，目前教学中一个很主要的矛盾就是教学内容与社会实践的严重脱离，教学内容与学生切身实际的严重脱离。怎样解决这个矛盾是我们每一位教师必须面对的现实问题。以上是我对我们教学中存在的问题进行的一些感性的思考。我认为我们只有树立问题意识，围绕问题进行教学才能很好地解决教学过程中的上述矛盾。 |
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