为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。——朱永新

    这句格言给我留下了深刻的印象，引起了我深切的思考，当今素质教育改革的目的究竟是为了什么？不就是为了孩子们吗？所有的一切教育活动是为了孩子，为了孩子的全面发展，为了让所有孩子都得到“沃土”而健康成长。那么，怎样才能让“祖国的花朵”能够在更好的“花园”里面成长，受到更好的“培育”呢？

    一、适切评价是学习的“原动力”

    爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对于人的学习有着神奇的内驱动作用，能使人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。而教学评价语言，正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现，适当的评价语言有助于培养良好的师生关系，营造和谐、进取的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并且可以更好地树立教师的威信。

不同的学生，不同的场合，应该使用不同的评价语言，切忌千人一面，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的评价语，如果用在每个人的身上，难免会生搬硬套，学生也会感觉厌烦，这样的评价语，就如风吹过耳背，留不下一点痕迹。

【教育案例一】

   （小诗是一个问题女孩，家庭原因造成她学习怠惰，成绩差，但她又极端希望得到老师和同学的关注。有一天，上《匆匆》这篇课文前，她找到了老师，希望上课的时候让她读一段课文。老师答应了，但是跟她约好，上课前，先把要读的那段课文读熟，不要有错字、漏字，她同意了。）

上课时，教师让同学们找出课文中能够体现时光匆匆的句子，读一读，在旁边加上批注，等一会儿汇报。

汇报开始了，老师先找了几个同学，汇报了他们喜欢的句子。

师：课文的第二自然段很好，写出了作者对时光匆匆流逝的极端惋惜，谁能够把这种惋惜之情读出来呢？

小诗举起了她的小手。

教师想起了课前的约定，请小诗来读这个自然段。

小诗努力地读着，这一次，只错了一个字，基本读出来了。

师：“读得好，好在声音响亮，语言也比较流畅，虽然读错了一个字，不过我们都相信，下一次，你一定会读得更好，对吗？”

对于学习基础差，缺乏关爱的学生，教师的鼓励显得尤为重要。不能放弃任何一个孩子，我们不是说了吗？“为了一切孩子。”成绩差的孩子，也是一切孩子之中的一员，要及时发现他们的闪光之处，美国心理学家威廉• 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”说的就是这样的道理。

二、发展评价是学习的“助推器”

    评价并不是一味的赞扬，一味的给学生戴上不适合的“高帽”，这样的爱只是“溺爱”，对学生的发展不仅是不利的，还是有害的，正确的、发展的评价语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态，成为学生学习的“助推器”。

当学生在课堂上开小差，被老师突然提问时，他们最希望听到的是老师这样说：“不要紧，老师给你一点时间思考。”“刚刚的问题没有听清楚吗？需要重复一遍吗？”在学生通过思考回答了问题之后，我们应该给与赞许的目光，然后告诉他：“你看，认真听课，积极思考，你就能得到问题的答案。”在表扬的同时，用暗示的方法给学生正确的上课态度的教育，这样，既可以保护学生的自尊心，也没有姑息学生的错误。

当学生回答问题不够完整的时候，我们也不能轻易放过，而应该及时让学生得到正确的指引。“你已经打开了一扇门，找到了解决问题的钥匙，但是，我们还需要一个同学把大家引进门，谁能够帮助他把这个问题解释得更加清楚，让我们走进知识的乐园呢？”“大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。”

【教育案例二】

在一堂学习写建议书的作文课上。

学生甲：“我认为学校的饭堂不应该那么早就帮我们装好饭，结果到了中午，我们去拿饭的时候，饭已经凉了，搞得我都不想吃了。”

教师：“嗯，这个问题我也碰到过，可是我们试想想，我们整间学校有多少人，中午饭堂的阿姨要管多少人吃饭呢？”

学生乙：“我觉得甲同学错怪了饭堂的阿姨，因为饭堂阿姨要帮我们800多位在校午餐的同学装午饭，不可能都等到第四节课快下课的时候才装，不然就会令更多的同学吃不上午饭，反而影响中午的休息。”

教师：“那你们有没有办法既满足甲同学的需要，又不给饭堂的阿姨增加负担呢？”

学生丙：“能不能在装饭盒的饭篮里面放进泡沫塑料。”

教师：“你的脑筋动得真快，这的确是个好办法，看，平时多看书，好处就是多。”

教师又回头对乙同学说：“你看，丙同学提出的这个建议怎样？既可以让我

们的饭盒保温，又不增加饭堂阿姨的工作量。你满不满意这样的修改？”

甲同学点头微笑。

善意的点拨、引导，比泛滥的表扬更能够深入学生的心，学生到学校学习知识，他们更希望教师告诉他们，怎样找到问题的“关键”所在，怎样掌握解决问题的方法，而不是来听一味的掌声的。掌声对学生的成长固然重要，但是过多的掌声，就会成为孩子们成长路上的“绊脚石”，“拦路虎”。

三、创新评价是学习的“润滑剂”

特级教师于永正老师曾经说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”

幽默、风趣、创新的评价语言是课堂交往的润滑剂。同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

曾经看过这样两个教学片断：

【教育案例三】

于老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味、声情并茂：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”

学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”

学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。

“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了‘哈拉子’……”

学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”

学生再一次笑了。

于老师生动的评价，如一缕阳光，洒入本来应该是严肃认真的课堂，使学生在欢乐的笑声中体味到祖国语言文字的魅力，使无声的文字成了生动有趣的画面，如此课堂，不是充满了幽默和生机吗？

【教育案例四】

在小学语文人教版第十二册 《难忘的启蒙》一课中，教师在评讲作文的时候，谈到了沙健孙的作文。

作文中写道：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻得一阵桂花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”

教师是这样评价的：“嗅觉特长。”并且板着面孔对沙健孙说：“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？”

同学们哄堂大笑。

而作者则在别人的笑声中领悟到了自己作文的态度是不认真的，好的作文是应该有真情实感，而不是胡编乱造的。从而深受教育，终身受益。

新的语文课程标准强调语文的人文性，教师幽默风趣的语言能够对学生产生示范的作用，有利于学生人文素质的培养。试问谁会不喜欢妙趣横生的老师，趣味盎然的课堂呢？而在这样的氛围下学习的学生，又是多么幸运啊！

捷克著名的教育教夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”

而我还要加上一句：假如他们是幽默的，是充满机智的，不用呆板的话语去使学生厌倦他们，而用丰富的表情与音调去融化他们，一切都是从学生的发展出发的，那么，就更加容易激发学生求知的兴趣，学生就宁愿在学校而不愿停留在家里了。

为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。是的，只有把我们的一切教育活动都致力于培养孩子成长的目标，只有把我们的发展性评价理念贯穿在我们一切的教育行为中，才能真正达到教育是为了一切孩子，语文教育是为了更好的培养每一个孩子的语言文字兴趣、能力的目的，使每一个孩子都在教育教学中受益，从而让教育的天空充满阳光，充满生机。海珠区同福中路第一小学
   《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”本着新课标，我们工作在一线的教育工作者不断地摸索与实践，在我参加的一次区级语文课程改革成果经验展示交流研讨会上，课改的成果不禁令人为之惊叹！

    1、耳目新。

简短的开幕致辞后，几所学校的语文实践活动成果展示，令我大开眼界。大型的诗朗诵，内容由古到今，由春到夏；感情慷慨激昂、舒缓悲壮；队形变换多样；动作美观大方；音乐配奏恰当；学生阵容庞大，朗诵娓娓动听。语文相声《我用题目回答你》更是让人为之惊叹。从作者内容的编排看，诙谐、有趣，又不乏知识的整合；从学生的表演看，站在台上落落大方，言语表述口齿伶俐，神态、动作配合默契，真可谓是小小表演家。除此，还表演了课本剧《小狐狸卖空气》、《丰碑》，歌曲《将进酒》、《水调歌头》，教师配乐课文片段朗诵《一个中国孩子的呼声》……师生同台展示才艺，学生的能力得到了提高，情感得到了陶冶。

在学生动手实践的活动成果展示中，在偌大的一个展厅里，设计新颖、图文并茂的手抄报；构思巧妙、叙写生动的作文专集；浓抹重彩、勾勒精细的山水图画，挥毫弄墨、劲笔书写的各种书法……让你应接不暇，不由你会为孩子们的才气而佩服。

    2、形式新。

除了上面活动成果展示表演形式的新，动手成果的分类、分区交流方法的新，各学校展板汇报专人解说的新，还有课堂教学的设计、方法的新。在青铜峡一位教师的一堂二年级《词串识字》教学中，教师打破了以往以字识字，以词学词的方法。她配以合适的多媒体课件，将词归类划分，让学生通过读发现规律，通过看图片理解词语的意思。再通过找朋友将词语与图片对应。最后还引导学生利用所学词串进行说话练习。这样，学生轻轻松松认识生字，理解词语，掌握用法。

    3、感受新。

按大多数老师的习惯，在课堂上称学生为“同学们”。可在这几节观摩课上，老师都亲切的称呼学生“孩子”。这一声“孩子”让我想了许多。老师担任的是多重的角色，他不仅是一个传道授业解惑的严师，更多的时候更是一位温柔的母亲。那富有磁力的声音，那慈祥、和蔼的态度，那亲昵、爱抚的动作，都足以唤发学生学习的兴趣，求知的欲望，消除了顾虑，促使学生乐学。现在想起来，一切记忆犹新。银川实验小学的课本剧《丰碑》在音乐声中上演，飘飘洒洒的“雪花”从天而降，一支疲惫不堪的红军队伍在冰天雪地中艰难前进。由于军需处长把棉衣给了别人而自己却活活冻死。面对他的尸体，“战士们”回忆他生前的种种事迹，他们哭了。学生和老师的表演逼真，使的台下的许多老师也跟着落泪。我也多次被他们的真情感动的热泪盈眶。同时为我们语文教学的同仁这样精妙的创意而喝彩。配乐课文《一个中国孩子的呼声》的片段朗诵，更是令人折腰。那雄浑的男高音，那真挚的渴望情，配上那舒缓幽怨的音乐，把我的心感动了。我随着他的语速、语调的变化情绪也不住的变化。

    我是一名年轻的语文教师，现在赶上“课改”这个大潮流，在教学中存在许多的困惑难以解决。我们总是提倡民主教学，提倡以学生为主体，教师为指导，总是说要少讲，甚至不讲。使我越来越不会教学，不知怎样的教学才是最佳的。这次听了专家崔峦的讲座，茅塞顿开。专家崔峦说：‘我们从事的小学语文教学，有意义的接受教育是必须的，是教学的重要方式”、“好的讲解同样具有启发性同样有助于学会学习。”“课改，我们要采取实事求是的态度，坚持辨证的思想，求是、求实、求新，课改就能健康发展，语文教学就能不断进步。”这些话，让我感受最深，使我找到了语文教学的钥匙，吃了一颗定心丸。

    所有的这一切，都发生在“课改”以后。从农村到城市，每个学校，每个老师，每个学生，从管理到理念，从方法到实践，无一不发生翻天覆地的变化。课堂，不再是循规蹈矩，教学不再是单一讲解，学习不再是枯燥无味。“课改”让教师由教书匠变成多才多艺的教育者。使孩子的才艺得到了施展，使孩子们的学习丰富多彩，使孩子们的兴趣浓浓烈烈。

   “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这点点滴滴，就是我们教师在课改中尝到的开心的甜果。以后，我们将继续在课改的浪潮中激流永进，不断结出丰硕的果实。

课改，我为你喝彩！