关键词：实践能力　培养计划　必要性

实践能力是对知识的运用能力，实践能力是人的智能结构中的重要组成部分，同时也是人的素质形成的基础。一般认为，高等师范院校非师范管理类专业学生的实践能力主要包括观察能力、调查能力和处事能力等。改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力势在必行。

一、改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力是时代的呼唤和祖国建设的客观需要

知识经济正成为21世纪的主导型经济，在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。创新是现代社会发展的基础和生命力所在。竞争与创新，是改革开发中应具备的精神，也是把我国的建设事业搞上去，使中华民族自立于世界民族之林的精神力量。在这个靠竞争谋求生存和发展的年代里，创新在社会发展中的作用越来越大，成为一个国家和民族兴衰存亡的大事，已成为人类求生存和发展的前提。

担负着历史重任的大学生，必须具备学习、适应、创新和竞争的生存能力;必须培养自己具有不甘落后、勇于创新、开拓前进的无畏精神。不具备这种创新精神和实践能力，就不能适应飞速发展的社会，就没有竞争力，就不能算是符合需要的当代人才。

包括师范院校在内的高等学校无疑应改革学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力，以造就适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新型高级专业人才。

二、改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力是高等教育改革的现实需要

中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，就是要坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指导，全面贯彻党的教育方针，加强和改进大学生的思想品德教育；以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力；以深化教育改革为动力，构建适应终身学习需要的教育体系。教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)指出: “加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”这表明培养大学生的创新意识、实践能力和创业精神是目前高校教育改革的重要内容。

21世纪是一个充满激烈竞争的时代。这种竞争，既是市场的竞争、资源的竞争，更重要的是人才的竞争。人的全面发展是大学教育的终极追求，包括师范院校在内的高等学校无疑应适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要、适应人才竞争的需要，改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生创新精神和实践能力。

长期以来，在传统观念的束缚和各种考试的重压下，高等学校教育存在重书本知识传授，轻实践能力培养的问题，这不仅造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了大学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了大学生的培养。近年来，许多高校都开始十分重视大学生的实践能力培养，但不少高校的大学生实践活动的开展仅仅停留在表面上的轰轰烈烈，缺乏系统的组织和长期的物质支撑，规模小，分散而不稳定，因而难以获得良好的效果。因此，这就迫切需要包括师范院校在内的高等学校紧密结合大学生的实际和专业特点，改革学生实践能力培养计划，构建大学生的实践能力培养体系，培养和提高学生实践能力、创新能力。

三、改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力是管理类专业发展的客观需要

一般意义上的行政管理主要包括管理、协调和服务三方面的功能，总而言之，管理就是服务。管理专业要培养的是具有较高管理素质、扎实系统的管理理论基础、合理的知识结构，能应用定性与定量相结合的系统分析方法，解决管理科学和技术管理等方面相关问题，可以在集团公司、大中型企业、软件与服务业、投资企业、网络企业等各类企事业单位和政府机构，以及教学科研单位从事相关专业工作的专门人才。因此管理专业是实践性很强的专业，管理能力的培养是一项重要而艰苦的系统工程。

打破师范与非师范的限制，在师范院校设立管理等非师范专业，增强师范院校的综合性是近年高校教育改革的成果之一。这同时表明，师范院校办管理等非师范专业的办学时间短、经验尚少。匆忙中借鉴别人经验制定的专业学生实践能力培养计划尚不够成熟。在不断的探索实践中结合大学生的实际和专业特点，改革和完善高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，构建大学生的实践能力培养体系，不仅十分必要而且十分紧迫。

四、改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力是落实学校办学定位的重要举措

当今的高等教育面对前所未有的社会责任，前所未有的社会关注，前所未有的机遇挑战。当我们分析时代特点和我国大学生的优势和不足的时候，一个自然而重要的问题就摆在了面前：我们应该培养怎样的人才，学校办学应如何定位？面对此问题，许多学校都做出了明智的抉择。笔者所在的乐山师范学院认为学校应做如下定位: “以教师教育为本、以本科教育为主，积极发展非教师教育和继续教育；立足四川，培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的基础教育师资和区域经济建设实际需要的应用型人才；把学校建设成为 教师教育特色和地方特色显著，有一定学科优势，在同类院校中办学水平较高的多科性教学型大学。”在此定位中，学校强调要培养培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的人才。为了实现此目标，包括非师范管理类专业在内的学校所有专业必须适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要、适应人才竞争的需要，调整充实实践能力培养计划。

五、改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力是提高管理类专业学生人才竞争力的有效途径

十五期间我国高等教育巳结束精英教育的历史进入初级大众化阶段。随着现代科学技术的迅猛发展，人类社会正在由学历社会向能力社会发展，社会上的用人观念也在转变，用人单位在招聘人才时，不仅要看求职者的文凭和学历，而且要看其能力，看其是否有真才实学。笔者认为，在此阶段，文凭是基础，资格证书是通行证，关键是能力。

大学生昔日天之骄子的地位荡然无存，许多大学生不得不为工作而焦头烂额。面对如此严峻的就业形势，抱怨是没用的。真的勇士应敢于和善于直面现实，适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要，调整心态，从我做起、从现在做起、从平常的点点滴滴煅练开始，培养和提高自已的实践能力、创新能力。对学校而言，则应适应人才竞争的需要，调整充实专业学生实践能力培养计划，系统培养和提高学生实践能力、创新能力。

在提倡改革高等师范院校非师范管理类专业学生实践能力培养计划，培养和提高学生实践能力的同时，不得不提醒注意的是，应克服浮躁心理，踏踏实实地学好专业知识，为将来打下坚实的基础，不要顾此失彼。

参考文献

[1]常初芳．国际科技教育进展．北京：科学出版社，1999．

[2]胡鞍钢．高教改革力度还应加大．新闻周刊，1999，

[3]庾建设．2001湖南省高等学校文化素质教育论文集．长沙：湖南大学出版社，2001．