[摘要]：英语是一门实践性很强的学科。课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，激活英语课堂，展示英语的魅力，其方法主要有：利用多媒体，激活课堂气氛；利用多媒体，激活教科书；利用多媒体，激活生活体验；利用多媒体，激活学生思维。

[关键词]： 多媒体  激活 体验 思维 

社会发展日新月异，课程改革如火如荼。课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为此，必须改革以讲授、灌输为主线的旧的传统的教学模式，构建以学生的自主发展、合作探究为主线的教学模式。而多媒体的运用，现象直观，生动有趣，拓宽了学习的时空，开发了课程资源，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。进入课改以来，初中英语教师不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略。如何巧用多媒体手段，让英语课堂“活”起来、“亮”起来？我在教学实践中进行了有效的尝试。
1、利用多媒体，激活课堂气氛
我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来，中学外语教师形成了传统的英语教法----"灌输法"，教师从对话和课文中列出"语言点"，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些"语言点"。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥,乏味。而利用多媒体，可创设出各种直观性强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的注意，激发学生的兴奋点，让学生积极参与，为整节课的优化，构建一种良好的氛围。
例如在人教版初中英语第一册Unit16. Mainly revision. Part1. Lily’s bedroom. 可以设计这样一个多媒体课件：以一座漂亮、洁净的空房子背景，点击鼠标依次呈现桌子、椅子、闹钟等，配上声音，引导学生“What’s on the wall?” “Where’s the clock”. “What can you see beside/on……? 学生的注意力已完全被画面吸引住了，兴致高昂，积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃起来。这样把教学内容自然地呈现出来，极大地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生获取信息、掌握知识。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，对句型和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解的作用。为此，在上复习单元时，枯燥的复习课应尽量利用多媒体创设出充满生机的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生在轻松、愉快中掌握句型。
2、利用多媒体，激活教科书
教科书是中学生学习英语最基本的、最直接的资料，每堂英语课都与它紧密相关。可是教科书就是教科书，既不会说也不会动，学生学起来感觉比较枯燥。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发了学生的兴趣，学生才会进入积极的学习状态。那么，如何才能让教科书动起来、发出声音来、显出形象来，让学生兴趣盎然呢？这就必须恰当利用电教器材，如电视、录像、VCD、多媒体等，让教科书活起来，形象起来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力、激发学生的学生兴趣。
例如，我在人教版初中英语第一册第十一单元《Where is it?》时，，就将这课内容制成了CAI课件，来学on, behind, under, in, near 这几个介词。我设计了这样一个动画：通过点按箭头，一只小猫咪就能一会儿跳到书桌上，一会儿藏在桌子里，一会儿又蹦到书桌下，一会儿又蹦到门后。随着猫咪的位置移动，电脑发问：Where is the cat? 这样连续演示几次，学生通过观察、思考，从有趣的画面中理解这几个介词的意思及区别，就能快速地回答：It’s on the desk/in the desk/under the desk/behind the door. Etc. 动画刺激了学生的感官，诱发了思维，分散了难点，解决了重点。整个教学过程与现代技术相结合，将观察、展示、学说融于一体，是一个授人以渔的过程，既优化了教法，又指导了学法，不仅着眼于学生“学会”，更着力于学生“会学”，使之能举一反三，同时培养了学生的自学能力。

3、利用多媒体，激活生活体验
语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。英语是一种交际性语言，我们作为炎黄子孙，学习英语的最终目的，就是要掌握和运用这门在国际上通行使用、而且范围最广的语言工具。从儿童心理发展的认知规律看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。在英语课堂教学中，运用多种多媒体，通过师生之间平等对话与交流，启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来，在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥。例如在教学英语中的买东西的有关口语时，我们可以利用多媒体播放这样一个片段：Li lei和Jim来到水果商店买水果，两个人进行交谈，配音：
营业员:  Can I help you?
Li Lei:  What would you like?
Jim:    I don’t know.
Li Lei:  Would you like something to drink? What about some fruit juice?
Jim:    I’d like a bottle of orange juice. What about you?
Li Lei:  I’d like a glass of milk. What about something to eat?
Jim:    Some cakes, please.
Li Lei:  We’d like a bottle of orange juice, a glass of milk and four cakes, please.
营业员:   OK……. Here you are.
活动的画面，悦耳的语音，唤起了学生原有的生活体验。平时，大家都买过东西，对买东西的过程非常熟悉，所以对这些买卖口语的使用掌握很快。
其基本操作程序为：学生：观察----聆听----跟读----对话
　　　　　　　　　　　教师：设计----呈现----引导---总结
4、利用多媒体，激活学生思维
思维能力的培养，在素质教育中意义重大。《英语课程标准》中指出：英语课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。现代教育技术的运用对培养学生思维能力有独特效果。在英语教学中，有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过现代教育技术，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生思维内容，发展思维深度，拓宽思维广度，提高思维灵活性，强化思维能力，从而创设学习过程的最近区。
4.1、创设生动情境，培养形象思维
形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料，从而创造出新形象的思维过程。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。例如在人教版初中英语第二册第24单元《Where are you from?》Lesson 93时，几个国家名称和两个句型该怎样让学生很快地、牢牢地掌握呢？我设计的多媒体课件是这样的：首先画面上出现的是六张图片，有中国长城、美国白宫、伦敦大钟等，提问：Where is the Great Wall? It’s in China.依次提问。然后画面上出现的是Jim，他背后的图景是伦敦大钟，这时配音：Jim is English . She is from England .提问：Where is Jim from?/Where does Jim come from? 接着Jim周游世界，第一站来到中国，遇见Li Lei，这时的背景是中国长城，配音：Now Jim is in China . Li Lei is Chinese . They are good friends. 两人进行课文上的对话。然后Jim来到以富士山为背景的日本和以自由女神像为背景的美国，并遇到了穿着和服的日本女孩Ben。这样生动具体地把世界各国的风景和名胜展示出来，激活了学生头脑中的表象。学生兴趣浓烈，在愉悦的环境中学习，不知不觉地把内容形象化地映在了头脑里，有效地训练了学生的形象思维。
4.2、引申知识迁移，激发创新思维
学生创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想象和创造性思维。在中学阶段，我们应利用所能利用的一切教育手段，充分发展学生的创造性想象和创造性思维，以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。英语课堂教学中，要借助电教媒体信息多、容量大、图文并茂的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，组织学生把所学知识引申迁移，激发学生的创新思维。例如在教学完课文对话后，可以用教学媒体展示与课文对话相类似的图景，鼓励学生发挥自己的想象力以及创新能力，模仿课文对话来自己编对话，并表演，既巩固了教学内容，又进行了知识的拓展延伸。借画面为学生提供思维的空间，激活了学生的思维热情，引发了学生的创造欲望。
教学实践证明，在英语课堂教学中充分运用电教媒体，激发了学生的学习兴趣，激活了英语课堂，展示了English的魅力,充分调动了学生积极参与、主动探究的热情，促进了学生的思维能力、创新能力、语言表达能力的和谐发展，使英语课堂焕发出勃勃生机。在以后的教学实践中，我们要勇于开拓，积极运用电教媒体，创造性地开发英语课程资源，使英语课堂渗透人文精神，充满亮丽色彩。

[参考文献]
1、《英语课程标准》（实验稿）
2、《应用信息技术优化英语课堂教学》  谢虹
3、《应用多媒体训练学生思维 提高英语课堂教学效率》  朱晓红
4、《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》  张红玲，
5、中学英语创新教学--45分钟优化设计   刘建华