关键词:   激发   兴趣   人格   关系   水平　

培养学习的直接兴趣，是激发学生学习兴趣的根本.直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。由此可见，在教学中，教师应从教材实际出发，根据学生年龄特征，讲究教学方法，善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣于教中。  "兴趣是最好的老师".捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂所以,在教学中应努力激发学生的兴趣,兴趣的受很多方面的影响,如:教师本身的人格,师生的关系以及教学水平.我将从以上方面谈谈我的看法:   一,教师的品德直接影响学生的兴趣.品德是指人的思想在生活中表现出来的行为. 一个品德不高的教师,在生活中不乏有这样一些现象:对学生恶语相对甚至是拳打脚踢.经常打牌,酗酒.和同事关系教差,在家庭中实施暴力,不孝敬父母,自杀,产生师生恋这些让他人不可理解的语言及行为.一个在人格上征服不了学生的教师用什么来:为人师表.试想:学生看到的听到的是教师在什么地方打牌,在哪里喝酒,对父母如何不孝敬,如何虐待父母等让人不可理解的事情,让学生佩服你什么?就如:一个精通电脑的人却利用技术进行犯罪,还有谁为他欢呼,为他自豪.作为一名教师,我不想对人格加以过多的评价,但我从身边的学生知道:学生心目中的好教师绝对应该是人格健全,行为上比较有说服力的.

二   师生关系是激发学生兴趣的关键.心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求.可以从以下几个方面建立良好的师生关系:
(1) 从多方面了解学生.学生家庭成员及其文化水平,学生在家庭中的位置,学生的性格特征.可以通过家访,通过邻居的了解,原来老师进行了解.了解的形式可以是多样化的,了解的时间也是长期性的.特别是对于性格内向的学生,一定要注意场合,可以在操场上等人较少的地方,切忌不要在人多的地.
(2)从多方面关心学生.当学生处于人生观,世界观,价值观还未形成的时候特别需要老师的呵护!心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样,会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。让学生从心里喜欢你,觉得你是了解他的,你是他的知己.学生敢于在你面前出错,愿意向你倾诉. 热爱学生是教师道德要求中的重要规范，是教育活动有效展开的前提。教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱关心学生本身就是教师的一种教育手段。(3)最大限度的尊重.信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。这样以来,师生关系就难以良好发展.

三.提高教学水平是激发学生强有力的武器.

教学水平绝对不单指学生的成绩好坏,而主要是学生学习过程的体会,是内在需要,还是外在强求.提高教学水平我觉得应注意以下几个方面:
(1)做一个学生喜欢的的老师.有调查显示,学生讨厌偏心,挤占学生艺体,信息课,讨厌拖堂等行为的老师.所以,不管你的教学任务有多重要,你一定不要去做学生讨厌的事.同为教育者,都知道是为学生好,但却忽视了学生的心理.否则,你在学生心目中的形象会大打折扣.
(2)充分利用课改的机会,把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体.课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳.加大参与面,参与度,把简单的问题留给差生,让他们也能体验成功的喜悦.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：＂课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。＂因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上你的课。这样，才能激起高昂而持久的学习兴趣。巴班斯基指出：＂学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。＂＂组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。＂因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。＂利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。＂
(3)制作教具,利用多媒体吸引学生.传统的一本书,一支粉笔是绝对跟不上时代的.在教学中,尽自己的最大努力去发现吸引学生的东西.通过网络让学生了解知识的浩瀚.充分利用电教手段引起兴趣。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的＂鲜明色彩＂、＂生动形象＂、＂声像同步＂等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。
(4)扩大自身的知识面.俗话说:给学生一碗水,老师就要一桶水,实际上,远不止一桶.教师一定要知识面广,知识度深,才能让学生佩服你,总不能让学生认为"老师都不知道,还来教学生"吧.做一个知识渊博的教师是现代社会对教师的要求.(5)给学生劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪和个人荣誉感＂，也是激发学生学习的直接兴趣的重要因素,也是体现教师水平重要方面.  让学生体验了学习的快乐,劳动的快乐,也要让学生体验收获的喜悦.检测一定要难度适中,量要适中,甚至可以 分层检测,让差的学生也体验高分带给他的快乐,让每一个学生都保持一份自信.作为一名教师,你就的具备良好的品德,至少从影象上给你一个较高的分数.从而对你的教学有一个好的评价,你不是一个合格的教师,那来优秀的称号.   兴趣是推动学生学习的内存动力力教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，教师要不断地充实自己，提高自己，努力做到教学相长.