摘要：体罚、变相体罚的问题，是全社会所关注的问题，教育部门强调禁止体罚、变相体罚学生，教育工作者在教育学生上不知如何入手。目前学生的现状，独生子女教育、贵族学校现象、校园拜金主义等等，都对广大教育工作者对管理学生方面提出了更高的要求，教育不是万能的，惩戒也是必要的。惩戒如何做才是不过度呢？我认为应该把握好以下几个原则： “大棒加金钱”原则、对事不对人原则、因人施惩原则、借题发挥原则、抑趣施惩的原则等。

关键词：体罚  学生的现状  原则

生活中，各种媒体关于体罚、变相体罚的问题呼声一浪高一浪，各级教育部门也是一而再，再而三的强调禁止体罚、变相体罚学生。面对这些因素，学生们有恃无恐，家长们依章观动，而教师则成了众者之众，在教育学生的方式上如履薄冰……
我们不难看到目前学生的现状：首先，独生子女教育——家教中的溺爱行为令人忧虑。目前，中国独生子女的过度溺爱已演化成一个具有普遍性的社会问题。受溺爱的独生子女除在生活自理能力上有所减弱外.其心理发育和与外界接轨行为均出现较大偏差、,独生子女家教可能会在物质贪欲、行为怪癖、营养过剩及过高期望值方面出现问题,在家长和社会环境对他们的宠爱下，他们已渐渐丧失经受挫折及各类打击的能力，我们可以说他们太脆弱了，脆弱的经受不了一点点的伤害。其次，贵族学校现象——贵族化教育有害于少年。中国各地创办“贵族学校”约计300所以上,这些学校多为私立性质,合股投资兴建。因校舍设施现代化程度高、高薪聘请名教师、食宿高档化,以及收费昂贵等模仿西方贵族学校办学方式,使部分学生从小就受到的是享乐主义的教育。再次，校园拜金主义——商潮冲击下的少年物欲增长，中小学校园拜金主义流弊最显著的特征是:追求生活必需品的高档化、时髦化,攀比个人零用钱的多寡与消费时的潇洒，崇拜香港台歌星的艳丽生活和西方富豪一掷千金的生活方式。中小学校园拜金主义的倾向有从沿海地区向内陆地区流动的趋向,而传播媒介对海外时尚的渲染,助长了少年畸型消费之凤的蔓延乏良好的心理素质。总之， 如今的中国中学生，绝大多数生活条件很好，家庭人少，父母很少让孩子受一点苦，更不要说挫折了。从小生活在“糖密罐”中，根本不可能知道什么是累，因而他们的心理素质欠佳，对于各种打击的很低，致使青少年自杀现象不断出现。“当代中学生最缺少的是良好的心理素质”的约占42%。自控能力差，意志薄弱。现在的中学生总是受到家长和老师的关怀，理解性很差，自控能力弱，意志薄弱，没有父母老师的自我管，自我约束性就很差。劳动观念淡薄，缺少艰苦奋斗的精神。现在的中国学生可以说是“衣来伸手，饭来张口”，长时间就会使他们形成惰性，甚至养成了厌恶劳动，依赖别人的劳动成果等不良思想，懒惰成性的孩子，不仅难以独立谋生，而且难以在社会群体中生活，不要说创造和奉献了等等,当代中学生的阴影中国当代中学生的主体是进取向上，有较正确的人生观。但也确实存在着一些令人忧虑的不足之处。正因如此，做为一个教育工作者，教师们一个不经意的言语、一个细小的动作，就有可能让孩子出现一系列的心理问题。因此，一些赏识教育、成功教育便成为教师学习的宝典。可有时候，学生的行为真的很恶劣，据说，镇小学高年级有几个学生，他们故意气一个年轻的女老师，女老师一批评，他们就在一边起哄，还挑畔的说：“有本事你就打呀，一打你就是体罚学生！我告你！你侵害我们人身权。”结果把老师都气哭了，实在没办法，只能是离开这教育阵地，说起这也许是做为一个教师的悲哀，但在我们现实生活中现象虽都不这样严重，可类似问题却屡屡呈现，再加上教师恨铁不成才的心理。情急之下，怎会不产生一些过火的行为。可见“暴力”解决问题不是一个巴掌就能拍得响，现在的教师一般都受过高等教育，不把他们逼到忍无可忍，会出现体罚学生的现象吗？说到这里，教师惩戒权的问题就要议一议了。所谓教师惩戒权：是教师依法对学生进行惩戒的权利。教师惩戒权来源于对学生的管理指导权，是教育教学的重要权利。教师惩戒的目的是教育学生不在犯同样的错误而采取的手段。俗话说的好：教育不是万能的，不惩戒是万万不可能的。因此对学生进行必要的惩戒，不失是一个有效的教育手段。
怎样的惩戒才是不过度呢？我认为应该把握好以下几个原则：
   1． “大棒加金钱”原则：我们常说，严能生威，爱能近人，因此“大棒”就是严，“金钱”就是对学生的爱，在日常工作中对学生一定要关爱有加，真正意义上完全彻底的为学生服务；但学生如有缺点，犯错误，教师一定要指正并督促其改过，绝不可睁一只眼，闭一只眼，姑息迁就，放任自流。严和爱是一个有机的统一体，教师只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心，才能建立一个情理交融的师生关系，才能在自己身边产生一种亲合力，从严中产生的爱，从爱中树立和巩固起那种学生对教师倍受敬畏的威信。
   2． 对事不对人原则：当面对对学生进行惩戒时，只说事，而不说人，对所有的学生都一个标尺。据有关资料就“我心中的理想教师”做过调查，“对人对事公平合理”的教师被学生列入标准之一，约占学生总数的72%，只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等的心理。对教师采用的行为才能心悦诚服。这样才能做到真正意义上的“惩戒”。
   3． 因人施惩原则：孔子说：对学生要因材施教。运用“惩戒”时，我们也学学孔子的教法。我们平日里常听到不少有关教育的一些报道：有的学生被教师批评后，辍学、离家出走；更有甚者，有的学生被教师当众批评，回家自杀了；还有另一类学生，学生被教师当众羞辱，深感后悔，知耻而后勇，步入到他人生中又一个新的起点。同样的方式却结出了不一样的结果，因此我们说在惩戒学生上一定要注意受惩者的性格因素，要围绕性格进行惩戒。如内向的学生可采用间接迂回为本的方式，必要的时候可进行隐性的批评，如事发的一个眼神，一个手势，事后的单独谈话等等，可对性格外向的学生我们在施惩的时候，可让学生主动采取选择性的惩罚：如自罚背诗（几首）、自罚值日，自罚跑步，自罚站……自选其一。这样将主动权交回学生，让学生有选择的对自己进行惩戒，在适度的惩戒中让本人明白什么是不当行为，同时以一告百，让所有的学生都受到教育。
   4．借题发挥原则：所谓借题发挥是以学生的当时情景为内容进行惩戒。记得一次上课，我们班“画马”专家上语文课画马，一边假装听课，一边画，我发现后走过去，拿起那幅画，对同学说：这是什么呀？同学们看了说的说，笑的笑，那画中只画一大部分，有的学生说是是头驴，有的说野马，这位学生不知如何，我说：专家，今天可不象专家的作品，。我又问学生：这是什么原因？同学们有的说他上课分心不专注，有的说他不礼貌等等，课后他送给了我一幅低着头温柔的小马的画，旁边写着：小马知道了。当然在我的课上他的小动作也就没有了。
5．抑趣施惩的原则，就是让学生在兴趣中自愿受惩戒中，以达到让学生吸取教训的目的，甚至获得成功。此不失为一个颇得生心的方式。当然在惩戒之前，我们必然要充分了解受惩对象。了解学生的情感，意志，兴趣爱好，这样才能使我们的惩戒内容有的放失。才能在惩戒中认识自我，提高自我。如我班的学生张强特别爱足球，为了看电视，白天每到最后两节自习课就回家看世界杯比赛。我知道后，第二天，我故意在自习课上讲作文，并把他写的作文做为点评的文章。由于他只想世界杯了，作文写的语无伦次，一塌糊涂，全班学生都开始指出他写
素质教育的今天，体罚及变相体罚，让所有的人都产生了厌恶感，但教育又不是那么的理想化，如何让学生体验到上学的乐趣，让教师在教育中没有沉重的阴影及负担，需要我们每个人都来关注。面对新的问题，我们可以与时俱进，可在教育环境上，希望我们全社会都能真正意义的共助教育！