摘　要：在学生管理干部工作中，要特别重视与学生之间情感的培养，通过实施情感教育，发展与学生之间的积极的情感，消除消极的情感，从而很好地做好学生管理干部工作。要做到了解、关心、尊重学生；要讲求教育艺术，做到以爱动其心，爱在细微处，以严导其行，严在当严处；要为人师表，树立情感威性，以高尚的人格陶冶学生，以强烈的事业心感染学生，以优良的心理品质影响学生；要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生，以良好的仪表形象影响学生。不断探索工作新方法，树立新观念，开启新思维，讲求新艺术，开创学生管理干部工作新局面，把班级培养成积极向上的集体，把学生培养成优秀的专业技术人才。

关键词：学生管理　干部工作　情感教育

情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验，是人对客观事物于人的需要之间的关系的反映。它包括两个方面：一是肯定的积极的情感，如欢喜、热爱、赞叹等；二是否定的消极的情感，如厌恶、愤恨、痛苦等。心理学研究表明，处于青年中期的学生，生理发育已基本成熟，但在心理上并没有完全与之同步发展，且带有一定的滞后性，由此，情感教育是学生青年时期的一种心理需要，就如同他们生长需要钙质一样。

在学生管理干部工作中，要特别重视与学生之间情感的培养，通过实施情感教育，发展与学生之间的积极的情感，消除消极的情感，从而很好地做好学生管理干部工作。

学生管理干部和学生之间的情感，对于学生来说，只有也只能有肯定的积极的情感。因为任何一位学生管理干部都必须热爱学生，这是教师热爱教育事业的具体表现，是做好学生管理工作的前提。学生管理干部只有热爱学生，才能精心地培养学生，教育学生，而且只有热爱学生的学生管理干部才能得到学生的爱戴和信任。

正如高尔基所说：“谁热爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”而热爱学生、喜欢学生，始终肯定地对待学生，这就是积极的肯定的情感。由此，学生管理干部对学生的情感便体现在一个“爱”字上，学生管理干部对学生的情感也就是学生管理干部对学生爱的情感。这种情感是教育要求的内在的催化剂，“亲其师才能信其道”，学生管理干部热爱学生，对学生予以关心、帮助，寄予希望，学生在心理情感上就得到满足，从而乐于听从教师的教导，自觉地效仿教师的言谈话语、举止行动，从而达到教育的目的。

西方有位著名的管理学家曾说过，现代的管理三分靠技术，七分靠情感。常言道：“植树者必先培其根，种德者必先养其心”。通过学生管理干部的情感教育不仅可以唤起学生的真诚，而且有利于形成集体愉悦和谐的人际氛围。在这样温馨的集体中，能充分地调动学生的积极性和主动性，有效地促进学生人格力量的形成和发展，增强学生的向师心理，增强集体责任感，做好学生工作。

那么如何运用情感去教育学生，开展班级工作呢？总结近二十年来学生管理工作的经验，我认为应从以下几个方面开展工作：

一、了解、关心、尊重学生

要和学生建立感情，培育一个良好的集体，首先要了解学生，当然也要学生了解自己，因为情感是建立在相互了解、认识的基础上的，没有了解和认识就没有相互间的情感。所以学生管理干部在开展学生工作时，必须首先充分的了解、关心和研究学生。育人先知人，知人先知心，了解、关心和研究学生的过程，就是和学生建立情感的过程。由此，在学生管理工作中，首要的任务是先深入地了解学生，包括了解学生的思想动态、学生的工作能力、学生的学业能力、学生的兴趣爱好、学生的交往情况、学生的家庭情况、学生的个性特点等等。通过对于学生的了解，关心他们的学习和生活，参与他们的课外活动，和他们打成一片，从而达到师生心理相知、心心相印，为师生情感的建立打下基础。

在了解学生、教育学生的过程中，必须注意尊重和信任学生。有些教师在开展工作中有意无意地表现出教育者的身份和高高在上的姿态，甚至用学生管理干部的身份压制学生，这是不尊重和信任学生的表现。不尊重和信任学生，便会人为地使师生之间产生不可逾越的鸿沟，也就丧失了和学生建立情感的基本条件。教育成功的秘密在于尊重和信任学生，教师对学生真诚的爱和尊重、信任是启迪学生心扉的钥匙。只有对学生以诚相待，尊重、相信他们，建立融洽的情感氛围，做好细致的“导行”工作，让学生真正感受到我们可亲、可敬、可信赖时，他们的心灵之窗才会打开，和谐融洽的师生关系才会形成，这是作为一名学生管理干部与学生之间互相沟通的桥梁。有了良好的师生关系，师生在情感上、心理上就产生共鸣效应，教育就能奏效，良好集体的形成就有了坚实的基础。

二、讲求教育艺术

在开展情感教育过程中，一定要讲求教育的方式、方法，要做到以爱动其心，爱在细微处，以严导其行，严在当严处。

首先，要以爱动其心，爱在细微处。

爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。学生管理干部在情感教育中应坚持以心换心，以爱换爱，以真诚换真诚，以信任换信任，这样才能把学生工作不断推向一个新的高度。学生管理干部在其工作过程中要自始自终对学生富有热爱的情感，要会创设情感环境，通过学生管理干部真挚的爱心去感染、感动、感化学生，从而取得良好的教育效果。需要注意的是，我们对学生的爱应该是“博爱”而不是“偏爱”，应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这两份珍贵的教育遗产，把爱洒向全体学生，一视同仁，不论带什么样的班，不论学生是优是劣，听话与否，喜欢与否，都要待之以爱，不能随个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”，而是“偏爱”，这样势必影响教育效果，影响学生管理干部在学生中的形象。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”又说“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。”老师的爱与不爱可以使一个差学生成为好学生或者使一个好学生成为差学生，所以，学生管理干部在对学生实施情感教育的过程中，必须施爱于全体同学，让所有的学生都感受到学生管理干部的爱心。尤其是所谓差的学生，我们对他们的爱心教育和真诚关怀，会起到一石激起千层浪的作用。他们的自卑心重，但暗底里自尊心极强，尽管对我们的教育外表上不愿意接受，而心灵则在呼唤、期盼、等待。只要我们能以爱动其心，爱在细微处，加以正确的引导，就能唤起他们潜在的改变自己的愿望。

对学生一视同认，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一项原则，更是实施情感教育的一种艺术方法。

爱在细微处，体现在方方面面。例如，目前我们的学生管理干部大多比较年轻，和我们的学生在年龄上几乎差距很小，因此有很多的共同语言。因此，当叫学生的姓名时，去掉姓而直呼名字，会给学生以亲切感，仿佛相互间不仅是师生，还是相知相识的朋友，无形中缩短了相互间的距离，于是便乐于接受学生管理干部；当学生思想情绪不稳定时，适时以师长、以朋友等多重身份加以引导启发，告诉他应怎么做，使他知其然又知其所有然，谈话时要有师长之爱、朋友之心，不摆架子，不居高临下；当学生有所进步时，你投以赞赏的目光，他会产生成就感，因为他们渴望人们的认可、尊重和赞扬，特别是学生管理干部的尊重、赞扬和赏识；当学生上课打瞌睡时，你去摸摸他的头，他会感受到老师的关爱；当学生生病时，买点水果和学生一起去看望他，元旦、中秋节日和学生一起过，课余时间与学生拉拉家常，问寒问暖，关心其衣食住行，这些细微的关心，定会增进师生间的感情。师生关系融洽，班级也就会呈现和睦气氛，工作也就易于开展。

工作中学生管理干部不能只是发号施令的指挥员，而应在尊重、理解、信任学生的基础上与学生建立起平等和谐的师生关系。热爱本职工作，情感的投资必不可少。只有热爱学生，理解学生，才能赢得学生的信任和爱戴，才能进行思想上的交流，工作上的合作。多年来在开展学生管理干部工作过程中，我深深体会到：一次看望，几句问候，可以让学生感动不已；一个微笑，一个手势，可以让学生回味无穷；一次班会，一次谈心，可以触动学生的内心世界；一个赞许的眼神，一个细小的动作会使学生懒惰变勤奋，消沉变进取，软弱变坚强，逐步走向成熟。学生管理干部工作虽然辛苦，却也乐趣无穷。

其次，以严导其行，严在当严处。

学生管理干部对学生的管理需要一根爱的红线贯穿，学生管理干部要代行母责，代行父责，要象慈母一样的关心他们，但也需要象严父一样严厉地管教他们，而且，作为老师，还具有比父母更深一层的责任，就是导师的责任。学生管理干部既是学生的朋友，又是他们敬重的师长，既要和蔼可亲，又要可敬可畏，这样才能更好地完成教书育人的重任。常言道：“严师出高徒”，严格要求学生也是一种爱，更是对学生、对家长、对社会的一种责任。

实践证明，爱是师生联系感情的基础，是师生间相互了解的先决条件，也是教育好学生，特别是后进生转变的关键，但没有“严”字把关落实，教育工作也难以取得成效。因此，作为学生管理干部，既要晓之以理，严格管理，又要动之以情，象父母般地献出爱心，爱中有严，严中有爱。在学生管理干部工作中，理与情、严与爱是辩证统一的，既不能没有理，也不能没有情，既不能没有严，又不能没有爱。有理无情，有严无爱，必然会使思想教育工作呆板无力而达不到预期的效果；有情无理，有爱无严，必然会使思想教育工作失去原则性，也达不到预期的效果。只有把理与情、严与爱有机地结合起来，思想教育工作才能成其为一切工作的生命线。对学生的严格要求表现在各个方面：思想品德、行为习惯、生活卫生等，具体做法是首先要说理透彻，其次要具体问题具体分析，对症下药，以理服人。再次各项规章制度必须建立健全，“育之有法，然后可成”，什么能做，什么禁做，什么能言，什么禁言，让学生有章可循，有纪可依，并注意调动各方面的积极因素，自我约束，相互监督，层层把关，处处落实。

三、为人师表，树立情感威性

学生是教师严格的批评家，他们每天同你在一起，观察着你的一言一行，学生管理干部自身应该是他所倡导的道德的体现和典范，以自己的行为向学生证明你讲的道理的真实性和可行性，树立情感，这就叫“为人师表”。

俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“言行一致，则一言九鼎，言行相悖，则一文不值”。学生管理干部的教育对象面对的是一群活生生的、有血有肉、有理想、有感情、有个性的人，他们正处于由小孩的依赖性向成人的独立性发展的转变时期，其可塑性很强，模仿性也很强。师生朝夕相处，学生管理干部的思想、感情、语言、行为，对学生时时处处起着耳濡目染和潜移默化的作用，而且几乎所有的学生都有天然的“向师性”，都有模仿教师行为的倾向，所谓什么样的学生管理干部带出什么样的班级，就是这个原因。由此，要求学生管理干部必须具备诚实、正直、公正、无私、言行一致、表里如一的良好道德品质，处处以身作则，言传身教，凡要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。这样，才会赢得学生的尊敬和信任。学生管理干部以自己的实际行动去影响学生，给学生树立一个良好的榜样，从人格、水平、能力等方面给学生做出表率，这样，容易使学生体会，容易使学生“动情”，学生从感情上便认可学生管理干部，接受学生管理干部，甚至崇拜你，由此，情感教育的基础便更加深厚，班级工作也就更加容易开展。具体要求包括：

１、学生管理干部要以高尚的人格陶冶学生。

学生管理干部老师“燃烧自己，照亮别人”的红烛精神，学生管理干部老师一身清白、两袖清风的优良风范，学生管理干部老师甘于清贫、安于平凡、乐于奉献的高尚人格，不仅会对学生产生潜移默化的作用，而且能够促使学生优良品德的形成。所以，学生管理干部的以身作则，往往会起到说教所起不到的作用，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。受学生管理干部高尚人格的长期熏陶，学生就会逐渐形成同样的人格。

２、学生管理干部要以强烈的事业心感染学生。

学生管理干部对教育事业的极端忠诚，对学生的无私奉献，对工作的兢兢业业、一片丹心、埋头耕耘。这种强烈的事业心和良好的敬业精神对学生会起到极好的示范作用。

３、学生管理干部以优良的心理品质影响学生。

学生管理干部老师热情关心学生、爱护学生的美好情感，学生管理干部老师在工作中表现出的坚强的意志、毅力和韧劲，学生管理干部老师真诚地与学生相处、能容忍小孩的缺点错误并给予正确的教育，学生管理干部老师勇于自责、富于自我批评的精神等等，都会在学生心目中留下深刻的印象。

４、学生管理干部要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。

学生管理干部老师要懂得心理学知识、管理学知识，尤其是涉猎广泛的社会知识，包括获得各种新的信息和观念并加以正确的分析。当然，学生管理干部对自己的学科知识更要精通。在学生面前，学生管理干部老师表现出的出色业务能力和渊博的社会知识会极大地吸引学生，并积极地予以仿效。

５、学生管理干部要以良好的仪表形象影响学生。

学生管理干部老师要注意自己在学生心目中的形象，包括生活上的衣着朴素、仪表端庄、举止从容，办事认真踏实、谈吐文雅、含蓄而富有情趣，待人谦虚谨慎等，从而给学生一种明朗而愉快的感觉，使学生觉得可亲可敬。学生管理干部的仪表形象往往会直接影响学生的精神面貌。

教师在学生中树立情感威性是对学生另一种形式的情感教育，使学生因你的威望、威信、包括权威而崇拜你，听从你，信服你，爱戴你，这就是情感威性。通过学生管理干部老师的为人师表，“身正为范”，树立情感威性，一定会培养出好的班级，好的学生。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴关怀去充实。爱学生是教育的动力，是教育成功的秘诀，是学生管理干部老师必备的修养，是把班级工作搞好的基本方法。学生管理干部工作艰苦而又光荣，当好一个学生管理干部很不容易，这是一门很深奥的学问，需要潜心研究探索，需要付出艰辛与努力。学生管理干部工作的好坏决定着班级的班风、学风，决定着班级学生的质量，进而决定了整个学校的教育质量。所以，学生管理干部老师要不断探索工作新方法，树立新观念，开启新思维，讲求新艺术，开创学生管理干部工作新局面，把班级培养成积极向上的集体，把学生培养成优秀的专业技术人才。