一、概述

什么是信息技术与课程整合？

信息技术与各学科课程整合内涵

1 、对信息技术的两种不同认识

对信息技术有多种不同的说法，概述起来主要有两种。

2 计算机教育应用的三种不同水平

计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看，计算机在教育中的应用，计算机与课程整合，主要有三种不同的水平：

（ 1 ）计算机是一种信息的提示设备

（ 2 ）计算机是一种用于学习的认知工具；例 1 记录和整理

（ 3 ）计算机是一种媒体机器信息是通过媒体进行传递的。

3 信息技术与课程整合的两个层面

信息技术与课程整合可以有两种不同的成面：

（ 1 ）信息技术与课程内容的整合

（ 2 ）信息技术与课程学习过程的整合

二、信息技术与课程整合的目标

信息技术与课程整合的根本目标

信息技术与课程整合的目标主要是：

1 、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需求的多种专业人才的培养打下基础

通过信息技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。

通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。

2 、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分

实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是：

?学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。

?教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。

?教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。

在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。

学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。

从内容看，信息技术与课程整合，不仅作为学校信息技术教育的一部分，它也是对信息技术课程内容的补充。信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容，许多内容在课程教学中不可能涉及。例如，前面讲到的计算机模拟、计算机检测系统、数据的回归处理等在信息技术课程中是不可能涉及的。通过信息技术与物理课程的整合，学生可通过具体的实例进行学习。信息技术与课程整合极大地充实了信息技术及其应用的学习。

3 、完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养

学习的过程是一种信息过程，信息技术与课程的整合应有利于这一信息过程的实现。应首先考虑以信息技术与课程整合来促进课程内容的学习，它是课程整合的首要目标，我们不能为了整合而整合

通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时，通过整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。

4 、培养学生的信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此，在信息技术教育中，十分强调任务驱动。

信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题。它是十分具体的，又是对学习具有重要意义的任务。通过信息技术与课程的整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

教育理念的重大的变革表现在三个方面：

（ 1 ）教师的作用：知识的传授、对学习的指导 ---- 对学生学习的支援、帮助。

（ 2 ）学生的学习：被动地接受式学习 ---- 主动地获取知识。

（ 3 ）知识的学习：注重学科知识的专业学习 ---- 注重知识应用的综合学习。

为了培养面向 21 世纪的创新人才，在教学中，与学科知识的专业学习相比较，我们更应重视知识综合应用的综合学习。

三、信息技术与课程整合的方法

（一）理论

信息技术与课程整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。

1 、注重整合课程的学科特点分析

信息技术与课程整合的过程中，应注重课程的学科特点，并基于不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如：

（ 1 ）语文是有关语言与文字的基础学科。例 2 沁园春雪

（ 2 ）数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。

（ 3 ）理化是一门实验性的学科。

2 、注重整合过程的设计

传统的教学是以知识的理解为基本目标的，这种教学十分注重教学目标的设计。

在整合过程的设计中，我们所关心的不只是什么时候使用计算机，什么时候使用网络，更关心的是用计算机干什么，用网络干什么，即关心利用计算机，利用网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。例 3 设计地板例 4 月球。

3 、重视体验学习

为了实现体验学习，需要寻求一种用于体验学习的实际环境。学校教育中，由于各种条件的限制，有时很难建构这种现实环境。在这种情况下，可利用信息技术来建构一种虚拟的环境，让学生在这种虚拟的环境中进行体验学习。

在各种信息技术与课程的整合中，有人十分强调上网，好像上网是解决问题的唯一途径，上网可以解决一切问题。他们往往忽视了让学生在实际环境中进行学习、解决问题。例 5 陋室铭。

4 、基于信息技术的学习

在信息技术与课程整合的教学设计中，应十分关注基于信息技术的学习过程设计，根据课程的具体内容去设计学生应如何去获取信息、分析信息、处理信息、表现信息和传递信息，并以这样的信息过程实现知识的探究、发现。