04 年 5 月我们开始对课题《信息技术与高中物理教学整合中学生创新能力的培养》进行研究。根据我们的实验研究流程，一年多来已进行了两项工作：一是课题的酝酿与方案的设计，二是本课题研究的初步实施与初步总结。根据本课题的培养目标和研究目标，我们将研究的重点放在信息技术与高中物理学科课程的有效整合上，落脚点放在培养学生的创新思维能力上。在研究中我们发现，通过信息技术的运用，学生对信息技术的学习热情高涨，教师也真切地感受到信息技术的运用，能激发了学生良好的学习情绪，学生的创新思维能力得到了更好的发挥。具体表现在：

1 、信息技术的运用，激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机

利用现代媒体创设物理情景激发学生兴趣：物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情景，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用； α 粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。

2 、信息技术的运用，充分发挥了学生学习的主体性与主动性

由于信息技术的运用，教师在设计教学环节时，可充分考虑到学生的主体性，一切为了学生的发展。由于多媒体所具有的声、形、动态的画面等，可以充分调动学生的多种感官，通过一定的教育情景的创设，学生学习的主动性被调动起来了。在教师的适当的点拨与引导下，学生的观察能力、质疑能力、创新思维能力等都得到了进一步的发展。课堂上学生学得轻松，学生的主体性得到更好地凸现。

3 、信息技术的运用，提高了学生的合作、探究意识与能力

信息技术的最大特点是交互性，正是由于这一特点，师生之间、生生之间的合作得到进一步加强，学生的探究意识与能力得到了提高。通过学生自己去探究，学生之间的相互合作，使他们学得有趣与轻松。也使学生对网络资源的检索、筛选、分析、应用能力得到加强，超越时空，进行了交流与合作。

学生在课堂上出色的表现，使我们的教师真切地感受到在信息技术的直接运用下，教学质量有了明显的提高。我们的一些教师也由此进一步更新了教育教学理念，不断地采用信息技术，不断地设计着教学内容，力求使每一节课上得潇洒自如。

4 、课题研究使教师转变了观念

通过一年来的学习交流活动中，我们发现了课题组每个教师的教育思想正在改变，大家在实践中渐渐明白，运用以网络环境下的信息技术，确实有利于对学生的创新思维能力的培养。课堂上，学生的思维火花时有迸发，学生学得轻松，教师教得自如。现在，教师们渐渐明白了提高教育教学效果的关键在于不断树立正确的教育思想， " 一切为了每一位学生的发展 " 这一教育基本理念，正逐步深入人心。只有不断改变观念，努力改革课堂的教学的方式，才能更好地发挥学生的主体性作用，真正突出 " 以人为本 " 的教育理念。

5 、课题研究使师生的信息技术的素养得到了提升

在实验研究中，我们本着在游泳中学游泳的原则，组织他们进行了校内培训与校外培训，从理论与技术两个层面来提高他们的信息技术素养，效果相当好。同时，在实验研究中，我们的学生对信息技术的掌握与运用，也有了长足的进步，学生在各级各类信息技术比赛中获得了佳绩。师生信息技术素养的提升，为我们顺利进行今后的实验研究提供了可能与保证。

同时，在课题开始研究后，在信息技术应用于物理教学这方面我们也遇到了一些困难，通过我们全体课题组成员一年多来的的努力，在这方面也深有体会，下面为我们课题组在研究过程中总结出来的几个问题。

1 、教师的要求

这种要求首先体现在：教师必须掌握相当的多媒体计算机知识、网络知识以及相应的教学软件。如：几何画板、 Powerpoint 、 Authorware 、 Flash 、等，只有这样，才能合适地选择教学软件制作相应的课件，才能真实地反映一些具体的物理过程（尤其是实验）。其次，要求教师具有宽广的知识面。众所周知，在网络课中，所出现的知识将非常地多，非常地广，要解决在教学中随时出现的问题，教师不仅要懂得自己的专业知识，而且还要懂得相关的、尤其是跨学科的知识，这一点，不仅是对老师的要求，也是未来的高考模式中所需要的；再次，对教材的把握程度也要提高到一个新的档次，要知道的是，信息技术虽然有很多的好处，但毕竟也有它的不足，换一句话说，网络技术并不是所有类型的物理课都适用，教师为了求得最好的教学效果，那么，必须首先要认真地审视、分析教材，知道那些内容适合引入，那些内容不适合引入，这一点只有经过认真的考虑，才能做出决定。最后，在课件的制作中，对教师的排版、审美、色调的搭配都提出了新的要求等。

2 、学生的要求

对学生的要求主要体现在：首先是计算机及上网技术，在网络信息课中，学生应熟悉有关计算机、网络的基本知识，诸如；操作系统，在网上搜集、采集信息，要懂得如何使用搜索引擎，如何对这些信息进行管理，分类等等，其次，打字、输入图表和数据等基本技能。在交互性较强的信息课中，学生要把自己对某些问题的解答或意见及时地反馈给教师，那么，熟练的打字技术是必须要掌握的，记得，我在网络环境下上过几节课，在和学生相互沟通时，明显地感觉到学生的行为滞后，教学的进程比较缓慢，甚至有时连正常的教学任务都完不成；还有，学生良好的自我控制能力，在排除网络的纯粹的多媒体课中，这一点还不那么突出，但在网络背景下，它的重要性就不言而喻，网络教学明显地没有传统教学那么紧凑，它具有松散性，带有一定的随意性，况且在目前的因特网上，还有很多内容并不适合中学生，这些状况的存在，一方面要求教师认真地进行监控，更多的是要靠学生自觉的控制。

3 、要注意趣味性

相对传统的教学模式，信息技术进入课堂之后，学生学习的积极性明显提高了，兴趣也起来了，但要取得更为满意的教学效果，教师在做课件是就必须要进一步注意到现阶段学生的年龄、心理的特点，把课件做成动画、游戏的形式，这方面我做过一些尝试，从学生课堂上各方面的反映来看，效果还是不错的。

以上所述，只是我个人在从事《信息技术与高中物理教学整合中学生创新能力的培养》这一课题一年来的一些感受，如有不对的地方，敬请指正。我们课题组对该课题也将进一步深入地研究。