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用和谐教育观推进素质教育           ★★★ 【字体：小 大】
用和谐教育观推进素质教育
作者：佚名    论文来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-11-10    
【摘要】实施全面提高学生素质的教育是我们现代教育的高层次追求。我们的学校是培育人才的重要场所，不仅要教学生学习文化知识，还要教学生学习做人的道理。
【关键词】教育观；素质教育；和谐发展
【Abstract】Implements improves the student quality the education is our modern education top level pursue comprehensively. Our school is cultivates the talented person the important place, not only need teach the student to study the cultural knowledge, but must teach the student to study personhood’s truth.
【Keywords】Education philosophy; Education for all-around development; Accord development

无锡市洛社初级中学是一所传统与现代交相映辉的学校。学校坐落在千年古镇洛社镇，千帆竞发、百舸争流的京杭大运河倚门流过，“书圣”王羲之洗砚池像一颗璀璨的明珠镶嵌在美丽的校园内。古运河文化、洗砚池文化为学校的发展赋予了深厚的传统文化底蕴。同时，这所学校风雨兼程七十年，与时俱进，现在它正努力追求着“一切为了中华民族的复兴，一切为了每个学生的成长”的新课程理念，致力于素质教育的实践与探索。
1坚持三个层次的优质教育质量观，为学生的终身发展奠基作为义务教育阶段的初级中学，必须着重学生素质的培养，既要对学生的眼前负责，更要对学生终身发展负责。因此我校提出了“为学生终身发展奠基”的教育理念，根据这个理念，又提出了优质教育的质量观，这一质量观应当由三个层面组成：①优秀的升学率。这虽是学校不得不苦苦追求的生命线，然而，它只是浅层次的、基本的。②雄厚的发展潜力。即要使本校毕业生在后续学校的学习中拥有雄厚的发展潜力，得到后续学校的认可和欢迎。③扎实的生存能力。即踏上社会后的竞争能力、生存能力。当学生成年以后回首往事，感觉是初中母校给他的终身发展奠定了扎实的基础，这才是最重要的教育质量。
    一所学校教育质量的这三个层次，是眼前与终身、浅层次与深层次的辩证统一，没有“眼前”，无从谈“终身”；不虑“终身”，只顾“眼前”，太近视和浅薄了。
2构建和谐发展的学校教育模式，进一步推进学校的素质教育实施全面提高学生素质的教育是我们现代教育的高层次追求。我们的学校，是培育人才的重要场所，不仅要教学生学习文化知识，还要教学生学民做人的道理。因人文缺失而造成的“人文残疾人”，对社会的发展十分有害。有鉴于此，我校希望构建一种让学生和谐发展的教育模式，努力使培育学生的名“育”(德育、智育、体育、美育)、各科(文化知识类课程的各学科)、各人(每一个学生)都得到和谐发展。我们认为和谐教育实际是一种真正意义的素质教育，是在学校教育中，舅体落实科学发展观的体现。在这方面，我校进行的探索是：
2.1人文求善与学科求真和谐共进。我们在认真进行科学文化知识教育的同时，注重对学生进行必要的人文教育，坚持文德育、智育、体育、美育等诸"育"和谐推进。努力提高学生成人、成材所必须的人文素养，同时希望从中探索现代德育的一条新途径、新机制。具体从三方面入手：一是充分利用教术才和课堂主渠道，注重学科教学情感、态度、价值观的有机整合，注重工具性、科学性与人文性的统一。二是充分整合校内各种人文资源，搭建广阔的学生德育平台。主要是一“报”(校报《洗砚池》)，二“校”(少年团校和少年军校)，三“式”(初一新生的国旗下宣誓仪式、初二年级的离队仪式、初三年级的毕业仪式)，四“节”（上半年校园科技节、文化节，下半年体育节、艺术节)，五“地”(五大阵地：学生电视台、红领巾广播、心语坊、军训、校外德育基地)，六环境(洗砚池景园、校史陈列室、校园音响、荣誉室、荣誉墙、荣誉牌)。三是创造性地结合课程改革中综合实践活动，提升学生人文素质。综合实践活动，德、智、体、美、劳等各育和谐交融于一体，的确是一个全面提升学生人文素质的“综合性”大课堂。
2.2各类课程全面发展。课程问题是素质教育的核心问题，也是教育体系现代化的核心所在。我们严格执行国家的相关课程法规，坚决按上级规定的最新课表开足、开全课程。在课程建设中历来着眼于两个兼顾：
①中考学科与非中考学科兼顾。注重中考科目教学是理所当然的，但对非中考科目同样重视并加强管理，成立专门的教研组、备课组，并有专职老师任课，非中考科目与中考科目同等考核，共同参与课改研讨。②学科类课程与活动课程兼顾。并努力在课程改革中有所作为，主要的活动形式和内容有：
2.2.1开创“四个面向”的综合实践活动课程。这四个面向是面向农村、面向工厂、面向军营、面向社区。这是一个更为广阔的课堂。我校在无锡市率先进行了实践探索，引导学生更好地了解社会，理解生活，学会生存。综合实践活动成为学校课改的一大亮点。我校的这种探索取得了丰硕的成果，我校曾先后代表区、市参加教育部分别在武汉、洛阳召开的全国综合实践课程研讨会，我校撰写的《学校综合实践活动实施策略》等文章编入教育部基础教育课程研究中心印发的《国家级实验区综合实践活动研究报告集》《案例集》两书。我校将学生在综合实践活动中写成的体会文章，择优编印了《浪花》《小荷》《鱼跃集》三本集子。
2.2.2加强研究性学习课程教学。在研究性学习上，学校精选指导老师，确立了班、校两个层面的开题论证和中期评估、结题论文报告会，班班有课题、人人参研究，组组建网页。学生在实践中生成研究课题，在研究中增长才干。我们不全在乎学生研究的结果，而十分注重于学生研究的过程，旨在让学生懂得怎样选择课题，怎样进行行之有效的研究，真正掌握研究的方法。我们坚信一句话：酸甜苦辣都是营养，成败得失皆为财富。这也吻合陶行知先生“生活即教育”、“社会即课堂”、“教学做合一”的生活教育理论。
2.2.3进行系列专题教育。在综合实践活动如火如荼开展时，学校又将专题教育整合于综合实践活动课程中，标志我校已经从四个指定领域(信息技术教育、研究性学习、劳动与技术、社区服务与社会实践)，走向了非指定领域。每周定时播放有关专题教育电视片，开展人防、消防、禁毒、交通、安全、法制、健康等专题教育活动。这种系列的教育活动，对提高学生的人文素养、生存能力、培养健康文明的生存方式，对学生终身发展，都有着十分重要的积极意义。
2.2.4尝试科技创新教育。高素质的教育应当具有国际化视野，应当富有创新精神和充满活力的现代教育气息。江泽民同志指出：“创新是一个民族不竭的动力，”我校在创新教育方面进行不懈的努力。学校开辟科技教育活动室，购置学生实践活动用各类机器人12套，参与江苏省学生机器人比赛。每年参加无锡市航空(航天)模型比赛，多次夺得团体冠军，被命名为无锡市航模活动重点单位。自2000年起，连续七年获得全国中小学生(江苏赛区)“金钥匙”科技竞赛先进学校称号。近年我们配合《科学大众》杂志社举办“科普知识校园行活动”，一批科学院院士与我校学生零距离接触，传播科普知识，点亮学生创新火花。
2.3面向全体学生，让每一个学生都能得到和谐的发展。在全面实施素质教育上，我们有一个口号：让我校的学生“人人获得尊重，人人获得关爱，人人获得机会，人人获得欢乐，人人获得成长”。也就是说，我校的教育承诺面向全体学生，让所有学生都能获得优质的教育资源，都能获得发展的机会，最大限度地体现教育的公平性。主要采用多种激励评价制度，我们相信：多一把尺子，就多一个人才。
    我们认为，学生的闪光点不一定会都表现在分数上，将来的成材面应当是非常宽广，素质教育也绝对不是只看分数。因此唯分数论的怪圈必须冲破，学校推出了“每月之星”(含清卫、用餐、住宿、学习、纪律等诸多方面)的评比制度、“震达奖学金”制度，让每一点星光在学生的灵魂深处闪耀，让每一点星光都点燃学生自信与热情的火焰。用《学生成长手册》替代以往的“成绩报告单”，并将此纳入了学校日常教学常规管理。这些创造性的评价手段，不仅有助于素质教育的开展、推动学生的成功、发现和培养他们的潜能，而且有助于教师和家长多角度、多层次地全面了解学生，引导学生学会欣赏他人、悦纳自己，真正实现主动发展、和谐发展。
3实施素质教育的初步成效我校不只在教学质量上有良好的声誉，中考成绩连续五年名列惠山区榜首。2006年三所后续学校高考中分别出了三个“校级状元”，2007年近临我校的洛社高中，高考前十名中我校毕业生有五个。
    而且在长期素质教育的实践和探索下，近年荣获了国家、省市级的十多项标志素质教育成果的荣誉称号，如全国少年儿童消防教育示范学校，全国青少年文明礼仪教育示范基地学校，全国青少年科普创新示范学校，江苏省示范初中，江苏省德育先进学校，江苏省绿色学校，江苏省青少年科技教育先进学校，无锡市素质教育实验基地学校，无锡市基础教育课程改革示范点学校，无锡市文明交通“五进工程”示范点，无锡市人防知识教育基地学校等等。
    在回顾收获成效的同时，我们深深地感到无形的压力，素质教育的内涵太深，学生终身有用的东西太广，学校要做的事情太多。好多活动要花时花力，且非一帆风顺；有些活动的收益往往是滞后的，不可能立竿见影，不一定在中考中呈现。在急功近利的升学率涵盖一切的社会大背景下，学校坚持素质教育，为学生终身发展不遗余力，不免有点孤军奋战、力不从心之感。但是，不管怎么说，我们既然已经认定这一目标，我们就将持之以恒；无论多么艰难，我们坚信不疑、坚定不移，这是学校教育应有的目标，这是教育工作者应有的追求和责任。
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