-----谈影响我教育生涯的王晓春老师著作

    有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，暑假里我一口气读了好几本王晓春老师的书，真的被这位60多岁的老教育家彻底点醒了。

    曾经我和很多老师一起感叹：“教师难当！”是的，社会越来越复杂，学生越来越见多识广，这都给教育设置了难题。那么除此之外有没有我们的原因呢?庸置疑，我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。

    通过读王老师的书，我明白：面对新的教育对象，一个个活生生、多变的个体，光有良好的师德是不够的，光有激情是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

                                   一、科学的心态

    王老师认为：“真正改变的应当是教师自己的观念而不是某个具体的措施或方法”。

    教育是一项复杂的事业，来不得急功近利。所以不能固守自己的主张，不能盲目相信自己永远正确。要根据新的情况及时调整或纠正自己原来的看法，改变做法。

    问题生出了问题，教师的心态太重要了，心态决定了教师后来行动的方向。比如教师的第一反应是：“又是他！”教师肯定就要冲学生发脾气。教师的第一反应是：“他昨天刚对我做了保证，今天就故伎重演。这个骗子！”教师肯定劈头就要谴责学生不诚实。教师的第一反应是：“这可怎么好呀，我真的无能为力了！”他对学生的态度就一定显得厌恶。上述几种态度，其共同特点是不会因到教室去研究问题，只会激化矛盾，无助于问题的解决，无助于教师专业水平的提高，无助于教师的心理健康。

    问题生出现问题，教师应该怀着好奇心自问：“这到底是什么现象？为什么会出现这种现象？”

这种反应导向冷静，导向询问和研究，最有利于问题的解决，而且对教师心理健康大有好处。我发现，当我冷静地把他当作一个研究对象的时候，我的反感和厌恶立刻就减轻了，因为你不大可能讨厌你希望了解的东西。好奇心能冲淡厌恶。认知欲望越强烈，态度就越冷静。科学家就是如此。

    我们用平常心对待学生的错误，遇到问题，先稳住事态。如果师生发生剧烈冲突，先隔离，不急于处理。

                      二、科学的方法

1、掌握详实的资料才能研究学生

    在王老师看来，一个专业化的老师遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。万不可上来就管，那样容易下错药。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发现问题－－分析问题－－促使学生成长”，一种是“看到现象－－进行教育－－达到教师目的”，然后提出：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。

    材料包括两种：横向，要了解学生各方面的表现，纵向，要了解孩子的成长史。

2、  先问“为什么”再问“怎么办”

    教师一般遇到问题先问的是“怎么办”，这是不行的，而是应该先问的是“为什么”。很多教师没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动，没有研究学生的愿望，当然就不会问“为什么”，只有管学生的冲动，当然下手就问“怎么办”。整天琢磨新办法，讨教新办法，希望学几个绝招就把所有事情摆平。没搞清楚原因，只能乱办。

    我也曾经是这样，现在有时候仍然犯这个错误，讨厌大道理，不愿意追个究底，喜欢短平快；顾不得眼前，顾不得脑后，只有鼻子尖底下那一点点视野。“对症下药”，强调深刻分析问题的原因，而不能绕开原因直接进入“解决问题”

    王老师的书中，运用十一种正确思路详细分析顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学冲突等纪律问题；不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科等学习问题；早恋、偷拿钱物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、自杀倾向等心理和品德问题。其中对早恋按成因分了十三种，进行分类诊断，分类教育；对于大家头疼的学生迷恋网吧问题，作者不仅从“推“和“拉”方面找出了十一个原因，简单地开了药方，而且给老师和家长提出了预防的办法。这就告诉我们，孩子出现了问题，要先问一问“为什么”，针对问题分析“这一个”的问题，才能开出治病药方。

3、处理问题时，一定要不停地从各个角度反驳自己的初步结论，使它合乎逻辑，经得起推敲和质疑；确诊时，要首先考虑问题毛病在谁（教师，家长学生）身上，以免头疼医脚，脚疼医头，大人有病，让孩子吃药；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施；必须根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并且随时准备修正之。这样我们才能养成科学解决问题的习惯。

4、搞研究不能抄袭

    我以前自以为自己谦虚好学，常从同事那里取经，搬来一些好方法用于班级管理。一恶曾经尝试过一用魏书生老师的教育教学方法，但轻则无法坚持，效果差强人意，重则严重伤害了学生的自尊心，导致家长的强烈不满。其实，搞研究是不能抄袭的。适合彼时的不见得适合此时，适合那人的不见得适合这人。孔子早就说过：“因材施教”。教育中不考虑教育对象的独特性，不愿研究教育对象而抄袭照搬别人的方法怎么能不失败呢？

三、科学安排、高效做事

    今天的教师，尤其是班主任，整天被班级繁杂事务困扰，而没有太多的经历研究教法，

钻研教材。原因之一就是不能科学地安排事务，总做些繁琐低效率的事。

　　我的体会：

１、做事不拖沓。安排好的尽快完成，不能明日复明日。

２、工作抓重头。学生能做的一定让学生做，放手让他们做，不要象照顾婴儿的奶奶一样事无巨细，样样操心，那只能成为诸葛亮。学生做不了的自己才出手。这样的老师才更有威信和价值。

３、培养好班干部。定时开班委会，商议班级大事，把任务派发下去，自己提供后勤支援，别总往前线冲。

    做班主任，教育责任重大，我们必须把教育当作一门科学来研究，教育才能与时俱进，不落后于时代。

    教师要有科学精神，要有研究心态。面对教育教学中遇到的问题，要探究。因此，在教育工作中应时常带有探究的愿望，逐渐养成探究的习惯，以科学精神来面对问题，加强研究，才能把问题处理得更好。http://blog.sina.com.cn/womende11ban