摘要  在高校思想政治教育中，理论灌输法一直是一种行之有效的经典方法。但也有人认为时代发展了，灌输法已过时无用，质疑它的科学性实效性。孰是孰非，令人困惑。本文谈了自己的看法，认为理论灌输法只能强化不能丢，批评了理论灌输法过时论无用论是错误的，也指出理论灌输法目前缺陷与不足，并提出了理论灌输法改进对策。  
关键词  理论灌输法  强化  缺陷不足  改进对策  
在高校思想政治教育中，理论灌输法一直是一种行之有效的经典方法。但也有人认为时代发展了，灌输法已过时无用，质疑它的科学性实效性。孰是孰非，令人困惑。笔者不惴浅陋，谈一孔之见，以图抛砖引玉。  
一、理论灌输法只能强化不能丢  
理论灌输法是指有目的有计划向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步掌握科学世界观方法论的教育方法，它包括讲授讲解法，理论学习法，宣传教育法，理论培训法，理论研讨法，理论灌输法只能强化不能丢。  
（一）用马克思主义武装大学生头脑需要强化理论灌输法。1902年列宁在《怎么办》一书中指出：“工人本来也不可能有社会民主主义意识，这种意识只能从外面灌输进去。”【1】同样大学生不可能自发产生马克思主义思想意识，只能从外面灌输进去。高校是国家人才培养重地，要将大学生培养成德才兼备的四有新人，培养此社会主义事业的合格接班人，就必须用科学理论马克思主义武装大学生头脑，这只能靠强化理论灌输。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件强调：“高等学校政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的重要途径，体现了社会主义大学教育的本质要求，进一步推动邓小平理论三个代表重要思想进教材，进课堂，进大学生头脑工作。”【2】这反映了党和国家高度重视灌输式教育在思想政治教育中的重要作用。  
（二）大学生的健康成长需要强化理论灌输法。大学生处于人生发展的狂风暴雨期危险期，他们的世界观人生观价值观尚未成熟，思想品德变化迅速，面临着一些实际问题如学习与成长，生活与健康，休息与娱乐，社交与友谊，恋爱与婚姻，入学与就业，对此高校要高度重视，积极创造条件，满足需要，更重要的是在思想品德加于引导和帮助。因为大学生涉世不深，实践经验较少，不太熟悉中国国情和近代史，对马克思主义理论知之甚少，明辨是非能力不强，往往容易受到各种错误思潮的影响，政治上天真幼稚，容易冲动感情用事，容易被别有用心的人利用，上当受骗，误入歧途，因此大学生特别需要强化理论灌输，引导帮助正确认识成长中的实际问题，克服思想品德上的不足，促进他们健康成长。【3】  
（三）优化大学生成长环境需要强化理论灌输法。随着中国市场经济的发展，经济所有制多样化必然带来利益主体多元化思想意识多元化，马克思主义的，非马克思主义的，反马克思主义的，泥沙俱下。我国加入世贸组织后，经济全球化扑面而来，和平演变与反和平演变的斗争日趋激烈，西方大国敌对势力妄图采用腐蚀拉拢渗透方式，在中国搞分化西化，凭借其科技经济垄断优势，充分利用互联网这个交流平台，打着自由民主人权的旗号，倾销资本主义私有制及其腐朽的意识形态，宣扬利己主义，个人主义，拜金主义，企图改变当代大学生马克思主义世界观人生观价值观，动摇他们的社会主义共产主义理想信念。对此高校必须强化马克思主义在意识形态的主导地位，用马克思主义的先进文化占领文化阵地，强化理论灌输，提高大学生马克思主义理论水平，学以致用，提高明辨是非的能力，提高对有毒有害信息的抵抗力免疫力，才不致近朱者赤，近墨者黑。列宁说：“对于社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离都意味着资产阶级思想体系的加强。”【4】江泽民也指出：“思想政治工作的实践证明，我们的阵地，如果无产阶级思想不去占领，非无产阶级思想就必然会去占领。”【5】  
（四）理论灌输法过时论无用论是错误的。理论灌输法符合人的思想品德形成发展规律，它揭示了人们如何吸收选择外部社会环境的影响，如何把现代社会一定的思想政治道德要求转化为个体自身的思想政治品质，思想认识问题，主要靠说服教育，从外部灌输另一种先进思想去改变原有认识，才能引起受教育者思想内部的矛盾运动，发生思想变化与发展或扬弃。理论灌输法也符合思想政治教育过程规律，它指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治道德基础和发展要求，又要超越原有基础，体现社会思想政治道德的客观要求，它决定了灌输法，即社会的思想政治道德要求必须从外部灌输到受教育者的头脑中去。只要有思想理论存在，就必有理论灌输存在的必要，理论灌输应当是思想政治教育其他方法的基础和起点。【6】两千多年来中国儒家经典四书五经就是靠灌输法进入读书人的头脑，培养了一大批安邦治国的士大夫，有效维护巩固了封建统治。法轮功之所以迷惑众多信徒，从反面说明了灌输法的行之有效，威力巨大。理论灌输法符合教育规律，它有科学性。实践也证明它行之有效，它有实效性。因此理论灌输法过时论无用论是错误的，是站不住脚的，理论灌输法决不能丢。  
二、理论灌输法目前缺陷与不足  
前面我们肯定了理论灌输法的长处，也不必讳言它的缺陷与不足。  
1、教育者与受教育者地位的不平等性。在理论灌输法下，教育者成了唯一主体，受教育者成为客体，地位明显不平等。由于教育者与受教育者存在着知识经验能力的差距，教育者常常以此为资本为优势，居高临下，发号施令，确立了自己的权威地位。而受教育者被当做可雕琢的玉石，玉不琢不成器，其人格尊严权利得不到应有尊重，能动性被否定，只能洗耳恭听，惟命是从，受教育者被边缘化了。【7】  
2、教育内容的悬空性陈旧性。教育者视受教育者为客体，很少考虑受教育者的实际情况，如此内容预先设定，宣讲神圣经文，与学生生活实际脱节，假大空，高高在上，不食人间烟火，很少关注学生成长的需要与渴望，在思想上为他们解疑答惑，排忧解难。两课不精炼，还滞后于经济社会发展，有些理论观念陈旧，无法解释活生生的现实。本来一切思想政治教育内容应人与人之间相互了解的基础上，应出自人性的追求需要。一旦背离，无的放矢，有多少内容能使受教育者声声入耳，铭刻在心？  
3、教育方法的简单原始性。教育者常常采用两种方法，一种你说我听，言者谆谆，听者藐藐，另一种我打你通，用权威来征服改变受教育者，达不到要求就体罚威胁。这两种均属填鸭式硬灌法，吃也得吃，不吃也得吃。将受教育者当作鸭子，有点霸道不人道，它忽视了受教育者内化外化规律，只会造成受教育者的抵触与反感。很多教育者还停留在粉笔加黑板加一张嘴的原始方法上，缺少多媒体课件，没有金刚钻，难揽瓷器活。

4、教育目标的整齐划一性。教育者的目标就是生产出标准化的产品，忽视受教育者的实际，对受教育者的要求一刀切，忽视其自尊兴趣情感态度个性差异，忽视学生个体需要与价值，导致思想政治教育目中无人，如此大规模复制相同产品，恶性循环，人的个性和人文精神将会荡然无存。这严重违背因材施教的教育规律。 
三、理论灌输法改进对策 
理论灌输法在长期的教育 实践中证明是行之有效的经典方法，长处是主要的，当然随着时代的发展进步，它也显示出明显的缺陷与不足。抱残守缺，故步自封，只会窒息其生机活力，没有出路。一棍子打死，因噎废食，也不是马克思主义的态度，泼水不能将孩子也泼出去。正确的态度是扬弃，坚持发挥理论灌输法的长处，不断克服其不足，不断改进，与时俱进。 
1、教育者先。接受教育，提高教育者素质树立以受教育者为本的理念，实现平等的双向交流沟通。 
教育者先 接受教育，教育者要具备相当的科学文化素质，还要具备爱祖国，爱社会主义，遵纪守法，热爱本职工作，诚实守信等思想政治素质和勇于创新的能力，尤其要熟练掌握网络技术，运用自如，更好从事网络思想政治教育工作。教育者应树立正确的素质教育观念，培养德智体全面发展的人才，高度重视学生思想政治素质。教育者要采取科学的教育方式，即权威——民主型，以对学生的爱，理解，尊重为前提，鼓励他们广开言路，畅所欲言，又以权威力量控制他们，严格要求，循循善诱，绝不姑息错误。【8】 
以人为本的科学发展观要求我们做任何工作都要坚持以人为本，思想政治教育更要以人为本，它的天职就是做人的工作。教育者树立以受教育者为本的理念，通过教育者与受教育者相互交流沟通来促进双方思想品德的提升，双方都是主体，地位平等，一是双方在法律人格上是平等的，二是都有说话的权利，发表意见的机会，倾听的义务，无人有特权，三是教育者对待受教育者一视同仁，将说话时间机会公平均等地分配给受教育者，防止有人被遗忘。双方要将心比心，换位思考，设身处地，要相互包容和欣赏。双方要进行对话，既要倾诉又要倾听，通过交流达成共识。【9】 
2、教育内容要贴近实际，贴近生活，贴近学生，有时代气息。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件强调思想政治教育要坚持贴近实际，贴近生活，贴近学生，这三贴近原则就是要让道德教育从天上回到地上，从抽象走向具体，从空洞走向丰满。生活是丰富多彩的，每个人生活在其中，都有酸甜苦辣的感受，都有是非真假善恶美丑等观念，对道德规范有多多少少的见解，这些都是教育者和受教育者进行平等对话和情感交流的思想源泉，使平等对话成为可能。只有内容出自生活，教育者与受教育者才有共同语言，容易产生共鸣，避免话不投机半句多，对牛弹琴。理论灌输要引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场观点方法，树立正确的世界观人生观价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想，以邓小平理论为中心。如果内容缺乏时代感，就不会被信服，邓小平的“教育要面向现代化，面向世界。面向未来”的指示指明了方向。灌输要反映社会主义市场经济和知识经济的新内容，如竞争，自主效率，创新，开拓进取等，加强网络法制道德教育，也要培养受教育者的主人翁，市场，全局公正观念及资源保护可持续发展和信息资源共享安全性的观念。密切关注社会新问题，把握受教育者的思想脉搏，积极疏通引导。 
３、教育方法多样化现代化，提高灌输的实效性。理论灌输法有直接灌输法包括讲授讲解法，理论学习法，宣传教育法，理论培训法，理论研讨法，它是传统思想政治教育主渠道，又有间接灌输法，包括高校文化建设，管理育人，网络育人，开展丰富多彩寓教于乐的实践活动。理论灌输法一定要和实践锻炼法相互配合，组织引导大学生积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力。实践锻炼法包括劳动教育法，服务体验法，社会考察法，从1997年开始，上海几乎每所高校都会在暑期组织各种各样的暑期考察队，深入到全国各地开展社会实践活动，总数达万人以上。通过社会实践活动，学生对社会有了更多了解，尤其是三个代表宣讲实践团，支边小分队等活动的开展，使学生对邓小平理论与三个代表重要思想的认识有了质的飞跃。【10】教育方法的现代化是指在充分考虑对象心理因素的基础上，运用现代科技手段来改进教育方法，以达到最佳教育效果，如使用多媒体课件，电化教育，利用网络时代信息化优势建立网络教育室，网络论坛，网络心理咨询室，红色网站，等等，提高灌输的实效性。 
参考文献 
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2.刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].第一版.北京：人民出版社，2006.201 
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4.列宁选集[M].第一版.北京：人民出版社，1995.327 
5.关于教育问题的谈话[N].人民日报,2000 
6.刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].第一版.北京：人民出版社，2006.190-191 
7.张耀灿.思想政治教育学前沿[M].第一版.北京：人民出版社,2006.365-366 
8.罗洪铁.思想政治教育研究[M].第一版.成都：四川人民出版社,2002.190-191 
9.张耀灿.思想政治教育学前沿[M].第一版.北京：人民出版社,2006.379 
10.余亚平.高校思想政治教育实效性研究[M]. 第一版.上海：上海教育出版社,2004.276