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多媒体辅助中学政治教学的实践与思考湖北省郧县第一中学 兰善安 邮编：442500 目前，随着计算机多媒体技术的迅速勃兴，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。在中学政治课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意；可以更加形象直观的再现政治,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。本文就中学政治教学的实践，谈谈多媒体与政治教学的整合和应注意的问题。一、多媒体辅助政治教学的优势 1. 有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化，增强教学过程的趣味性。思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得十分枯燥抽象，理解起来常常感到力不从心，对学生吸引力不强。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性认识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些在普通条件下无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，激发了学生的学习兴趣，并能引起有意注意，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，获得极好的教学效果 。 2．有利于创造生动活泼有效的教学情境，优化课堂结构，提高教学效率。加拿大学者马歇尔?麦克卢汉在《媒体通论：人体的延伸》一书中说：“媒体是人体的延伸。”比如无线电广播、扩音系统相当于人的耳朵的延伸，电影、电视相当于人的视听的延伸；录象机、录音机的信息存储功能，电子计算机的信息存储和逻辑运算功能相当于人脑部分功能的延伸，在思想政治教学中，恰当引进现代化教学手段，可以提供图文并茂, 动静结合, 声情融汇的教学环境, 为教学提供逼真的表现效果, 参与课堂教学的全过程，扩大人的感知空间和时间, 提高主观对客观世界的认知范围, 增强教学效果，达到教学过程的优化。例如在上高二哲学“事物是普遍联系的”这一框内容时, 我用VCD放出《说句心里话》这首歌, 让同学们跟着画面齐声唱, 培养学生的合作能力, 然后用电脑动画设置问题情境让学生明白在“我”和“她”之间, “家”和“国”之间充满联系, 进而导入新课。 在讲到联系的客观性时, 通过欣赏“种瓜得瓜, 种豆得豆, 种蛋得……”的漫画设置问题情境, 让学生得出“联系是客观的, 是不以人的意志为转移的”的结论, 再让学生联系身边实际举例, 锻炼学生能力。再比如在讲述高二哲学“人生价值的含义及特点”这一框时, 先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》配以他的生平事迹导入新课, 激发学生的热情。然后问几个学生是什么时候开始思考人生价值的, 学生在一片笑声中得出“思考人生价值是人们走向成熟的标志之一”的结论, 进而分析“价值”的含义； 我用电脑打出“眼镜与正常眼和近视眼”的漫画得出“哲学上的‘价值’包含两方面”的结论; 末了同学们在一曲深情的“爱的奉献”的歌声中敞谈对人生价值的认识, 敞谈班级中涌现的好人好事, 同学们的心在这里贴近了, 同学们的情感在这里得到了升华, 有些同学讲到动情处甚至溢着泪花，这样扣紧教材内容恰当地对学生渗透了思想教育。 3．有利于突出教学重点和突破教学难点。心理学有关记忆的理论研究表明，主体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素的影响。因而学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简单化，这有利于帮助教师突出教学重点，突破难点。 4．有利于反馈教学信息，扩大课堂教学容量，减轻课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。同时，思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，信息容量大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用多媒体技术辅助教学，可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量，使许多抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，学生在不知不觉中就能理解和掌握，课堂效率明显提高。并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。二、多媒体辅助政治教学的误区。目前在使用多媒体辅助教学的过程中，存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。笔者曾经观摩过一些政治教学使用现代化技术的示范课，在感叹青年教师的才华、扎实的基本功、孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为一支粉笔，几张幻灯片就能解决的问题，而要化费几倍甚至于几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂“家常课”，如此化费大量的时间和人力、物力，这在平时日常教学中是根本办不到的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物，发挥物的作用优势而服务于人。 三、多媒体教学中值得思考的问题 多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意如下问题： 1、中学政治教师要努力提高自身素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助政治教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。 2、中学政治教学中不可用电脑代替人脑。多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
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