课前预习是课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学习方法，我们给学生最重要的不是金子，而是点金术，方法得当，事半功倍。目前，学生学习方法单一、被动的学习知识，教师应重点培养学生自主探究、合作学习、独立获取知识的能力，课前预习学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。

1． 明确学习目标

学生预习时，让学生明确学习目标，带着目标有目的地自主学习，同时出示思考题，使学生带着问题预习。由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增强了，学习精力也得到了科学分配，学习效率会得到明显提高。

2． 自读理解

自读理解课本，大字部分慢读，小字部分快读，围绕目标逐个地解决问题。学生学会做“记号”，做到不动笔不读书，养成动笔的习惯，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线或难点划圈，疑点打“？”等等。

3． 提出疑问

学生通过自学初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断形成新的学习目标。学生只要发现问题，便是进步。

4． 讨论疑难

将学生预习发现的疑难问题分配给每个同学，每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，就会有不同层次、不同角度的思考与交流。

课前预习是课堂学习的前提，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题――提出问题――做出假想――分析研究――获得结论的科学的认识过程，是一种亲自体验知识形成的过程，这样的学习方法改变了传统的“填鸭”式教学，充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学生主动权还给学生，把自主时间还给学生，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。