内容摘要：新时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。作为计算机教学，教师应根据自己的学科特点和学生的实际情况，充分发挥计算机学科优势，适应新时代发展的客观要求，彻底转变旧的教育观念，构建有利于创新的教育环境，激发学生学习的兴趣，培养学生创新思维能力，勇于实践，大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能在教学实践中将创新教育落到实处。

    关键词：计算机教学  创新能力  培养
 
    当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击，科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。如何培养出创新人才是当今社会的新要求，也是教学研究的重要课题。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”。笔者以为，要在计算机教学中培养学生的创新能力，应从以下几个方面入手。

    一、适应新时代发展要求，转变教师的教育理念

    在教学中进行创新能力的培养，首先要转变教师的教育观念，要求教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而应该是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等现在教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。教学活动实际上是师生间的双边活动，甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。

    如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解；又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件安装与使用的操作方法；另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法；在讲解计算机的存储设备时，可将光盘、优盘等穿插进来，让学生能了解最新存储设备。因此，计算机教师不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，紧跟时代的发展,适应时代的要求。

    二、构建创新的教育环境，激发学生学习的兴趣

    营造有利于创新的教学环境是培养学生创新能力的关键。首先，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流、勇敢发表自己意见。教师在课堂教学过程中对某个学生提出的不同见解不应简单否定，而应引导学生审视其观点，得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。其次，教师要善于把计算机发展的最新动态及时地反映在平时的教学之中，使教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，并加强与其它学科的交叉渗透，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。再次，学校还可以在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。通过多种方式构建创新的教育环境，为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，以充分发挥学生的创新潜能。

    计算机教学是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣是教学过程的起点。教师在处理课堂教学时，要针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一节课堂教学时，教师还可设计高潮来调节课堂气氛，当然，这种高潮设置的时机没有一定的模式，教师可视具体情况灵活确定。

    三、培养学生创新思维能力，挖掘其潜在的创造因子

    （一）合理设计教学目标，激发学生的求知欲望

    教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，教师可以先在大屏幕上演示一份用WORD编辑的既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格的很美观、很精致的晚报，以激发学生的兴趣，并让学生们各自展开充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这样浓烈的学习气氛中，教师再给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，使学生们立刻产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。在激活学生的思维方面可以尝试采用以下方法：一是“任务驱动”法。即在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。二是“竞赛激励”法。既利用学生喜欢争强好胜的心理，开展多种形式的技能竞赛来强化能力的培养。例如，对于文字输入练习，就可以利用计算机本身的考试软件组织学生进行汉字录入竞赛，看谁速度快、出错少，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度。

    （二）采用科学授课模式，激发学生创新思维

    陈旧的教育思想、教育观念和教育手段很难培养出创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。在指导学生学习的过程中，教师要善于对学生“授之以渔”，引导学生掌握解决问题的方式方法，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。具体做法：一是利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，注重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。二是在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。如在word教学中，艺术字、圆、五角星的插入以及图层的排列，在课本上是这四部分是分别讲述的，教师可设计“印章制作”一节，以提高学生综合创新能力。三是在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而实现学生的全面素质的提高。

    （三）积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。

    课堂教学在形式上难以完全展现学生的个性魅力，而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们可以互相探讨、交流，思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、幻灯片设计、网页设计和动画设计等。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。

    当然，教学有法，但无定法。对于如何发挥计算机学科优势，进行创新教育，其方法是多种多样的。作为计算机专业教师，只有根据本学科和学生的实际情况，更新观念，大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能在教学实践中将创新教育落到实处。