农村中小学现代远程教育项目工程，如一缕春风带着一粒粒希望的种子，撒向农村的一座座校园。从远程教育设备在校园落户起，学校领导就达成共识：如果说是蒸气机推动了工业革命，那么信息技术将推动教育的革命，远程教育资源的应用必将加快学校信息化发展。然而，学校仅一台电脑，信息技术硬件建设几乎为零，教师队伍中会操作电脑的凤毛麟角，怎么办？为使学校发展跟上时代的步伐，我校确立了“不等不靠，边用边建，边用边学，边用边管，在用中去完善，在用中去发展”的工作思路，最大限度的用好现有设备和资源。正是在这一思路的指导下，我校从远程教育资源的应用中尝到了“甜头”――远程教育资源加快了学校信息化发展步伐。

一、边用边建，用出特色

我校在应用过程中，形成了“局域网”、“班班通”的特色模式。学校信息技术硬件建设实现了从无到有，从小到大的跨越式发展。

1、因地制宜用资源――“两用”

远程教育资源应用初期，学校只有一台电脑，我们采取“游击战”的方式，用于“校本培训”和“校本教研”，哪里需要往哪里搬。

以往在进行校本培训时，学校总苦于无内容可学，多半采用读法规、学文件、开大会的形式，教师对这“老三套”毫不感冒，对校本培训产生抵触情绪，戏说校本培训是“东拼西凑混时间”。针对这种现状，我们就把电脑搬进会场，利用《湖北教育网台》中的培训频道；看名师实录、听专家讲座。这些内容教师看得懂、学得了、用得上，具有很强的借鉴性、实用性，教师们愿学、爱学、乐学，还深有感受的笑谈：“走出去学，我们学不起！请名师、专家来校传精送宝，我们请不动！有了湖北教育网台中的培训频道，我们是‘不出不请名师自然来’”。

我校利用远教资源学科多、课型齐，资源丰的特点，开展形式多样的校本教研。采取“先学后练”的方式，让教师先查阅新课标对相关课型的要求及教学设计，后看相关的课堂实录，再把电脑“搬进教室”利用网台中的课件上课。由于学习借鉴，讲课教师从新课标的要求、理念渗透、教学设计以及教法、学法的运用都有了一种全新的认识，做到心中有数。远程教育资源让我校校本教研得以从“摸着石头过河”的盲目摸索阶段向“照着葫芦画瓢”的模仿、借鉴、吸收、提高阶段迈进，教研活动效果有了质的飞跃。

2、拓展途径用资源――“两进”

为拓展用的途径，让学生在课前能阅读课文相关资料，课中能享用课件上课，课后能欣赏教育频道的节目，实现“资源进教室”、“信号进课堂”。

为丰富学生的知识，开阔学生的视野。学校购买激光打印机，管理员从远教资源库下载、打印装订课文相关资料下发到班供学生传阅。每次下发学生都“哄抢”着先睹为快。

对于远程教育资源中大量能够在课中使用的课件，因缺少多媒体设备而无法应用。 2005年初，学校建起了多媒体教室，各学科的教师开始用课件上课。一位自然教师用课件上完课后说：以前上课做个实验学生就很高兴，现在用课件上课学生乐坏了。

学校还给15个教学班各配备了一台电视、VCD影碟机、“有源放大器”，自己动手将教育频道的信号输送到教室，实现了远程教育资源“班班通”，学生在课后收看教育频道的节目。学生收看《空中课堂》后说：“电视里老师的课上得太精彩了，他们的教学水平真高！”教师听到学生们的议论，不知不觉钻研教材更透了。一位美术教师惭愧地说：“看了教育频道中水墨国画教学后我都不敢上国画课了，差距太远，看来不加强学习真的要落伍了！”

3、全员参与用资源――”两共”

远程教育资源的使用，不能只停留在少数人身上，只有“共享”、“共用”，才能充分发挥其作用。

为了让更多的人能用上优质教育资源，学校采用分期付款的方式，购回10台电脑，5个U盘，给资源接收机加挂了两个160G大硬盘，将充当服务器的接收机内存升级到1G，接通互联网；为让更多的教师从不同地方均能“共享”资源，学校购买网线以及组网器材自己动手组建校园局域网，将校内所有电脑连接起来，将《湖北教育网台》、《中央电教网》和互联网三网合一，让教师在学校、家中的任意一台电脑上均可浏览、下载三网中的优质资源，还通过文件夹的共享，让教师可在不同电脑之间调用资源。

学校组建了“电子备课室”以方便教师“共用”。教师在这里通过浏览“三网”中的教学资源，优化组合设计出教案直接应用于课堂教学。丰富的资源，垂手可得， 简便的备课，省时高效，电子备课室经常出现“人满为患”的现象。

二、边用边学，学出氛围

硬件建设以及优质、丰富的资源贮备，为资源共用创造了条件。但如果缺乏相应师资，资源应用也只是一句空话。学校中、老年教师多，会成为学校信息技术教育发展的一个“瓶颈”。为突破这个瓶颈我校采取“领－带－学－赛”的方式，以点带面来普及，以竞赛促技能提升。

1、引领，激发学的热情

我们深刻体会到，远程教育资源的应用仅仅靠技术培训是不够的。我校把培训重点放在兴趣的激发上。让精通业务的“行家里手”引领、示范，使教师感受到利用资源给教学带来的便利和优势，从“你要他学”转向“他要你教”。有了学的热情，培训效果“事半功倍，立竿见影”。

2、带动，形成学的氛围

为加快学校信息化发展的进程，学校重点带出一批以青年教师为主，以中、老年教师的辅的骨干教师。充分发挥他们的传、帮、带作用，帮教师树立自信。同时让全体教师感受到信息技术的重要。教师头脑中形成了“我不学用，会落伍；我不会用，会淘汰”的意识。营造了“用资源学技术”的良好氛围。目前，办公室交谈的话题悄然发生了变化，谈论远程教育资源应用成为主流。

3、学用，感受学的快乐

在培训形式上，我校采用集中同分散相结合，群体同个别相结合；在培训内容上，以自编培训资料为主，以购买书籍为辅，以看培训讲座为辅。在培训过程中选择一些实用技术，让教师尽快进入角色。自编了图文并茂的“网台浏览”、“IE搜索”、“课件制作”的培训资料。先示范讲解，后对照练习，再集中释疑解困，让教师在实践中学习，在应用中巩固，在回味中反思，不断提高教师操作水平，让教师从自身的进步中感受到快乐，从学用中尝到了“甜头”。54岁的王天义老师，更是下定了决心买回电脑学操作。

4、竞赛，体验学的成功

学校先后举行了《远程教育资源操作五星级测评》、《打字竞赛》、《PPT课件制作竞赛》等相关活动，将“用资源学技术”推向了高潮。

现在，我校专任教师中100%能从“三网”中浏览、搜索、下载所需资源，80%能用WORD和EXCL办公，65%能用PPT制作课件，10%能用FLASH制作课件，5%能制作网页课件，60%以上拥有自己电子信箱，20%有自己的博客。

三、边用边管，管出成效

1、搞好设备管理。

在保障设备安全的前提下，采用“接－通－专－护”的方式进行管理。远程教育资源应用初期，我校重点抓接收机正常接收资源，扩充资源库存量；随着硬件建设加强，重点抓校内局域网和班班通信号的畅通；随着应用面的增大，采用了专室、专管、专用的方式进行管理，随着应用人员的增多，我们又将管理重点转向设备的防毒和系统的维护上。确保校内每台电脑都能发挥作用。

2、完善制度管理。

学校先后制定了符合本校实际的《现代远程教育设备管理制度》、《现代远程教育校长职责》、《远程教育管理员岗位职责》、《教师培训及应用制度》、《多媒体教室管理和使用制度》、《电子备课室制度》等制度，明确了设备维护、资源接收使用、教师岗位职责、安全管护等各种规定。

3、强化应用管理。

为应用好资源，学校设计了各项表册。对远程教育资源进行了编目，方便教师查阅，还编辑了远程教育专档。与此同时，远程教育资源的应用情况被纳入到教师常规教学的管理中。并加大了对信息技术教研成果的奖励力度。系列的规定，极大调动了教师应用远程教育资源的积极性。

正因为有这样的要求和激励，我校教师远程教育资源的教研成果颇丰：杨继涛老师撰写的《多媒体让语文课堂一往“情”深》《多媒体语文教学的好帮手》分获省级一、二等奖，且分别在《校长月刊》、《孝感晚报》上发表；胡海燕老师撰写的《多媒体教学手段在美术教学中的应用》分获孝感市一等奖、省级二等奖，并在《孝感教育》上发表；多人制作的课件获奖。

总之，远程教育资源的应用，加快了学校信息化发展的步伐，促进了教师信息技术水平的提高，为我校教育的快速发展插上了翅膀。在以后的工作中，我们将不断探索，将远程教资源的应用推向一个新的高潮。