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运用信息技术促进语文教学的五大优势 | |||||
作者:吴文潮 文章来源:湖北郧县一中 点击数: 更新时间:2008-11-7 | |||||
教学手段的现代化,可以有效的提高语文教学质量。运用信息技术促进语文教学表现如下五大优势。 促进综合效应 多种媒体的综合效应,可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取,可更好地启迪学生思维,提高其吸纳和输出语言信息的质量,从而有效增强其语文修养。这种综合效应,可创造语文学习的最佳情景,可增进教学的直观性和形象性,使课堂教学声形并茂,情趣盎然,使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。 拓展选择空间 语文学习必须广泛涉猎, “ 好读书不求甚解 ” 是学好语文不可缺少的一个侧面(当然还有别的侧面,比如 “ 求甚解 ” 就是其中之一)。但广泛阅读,多方涉猎,在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大,可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生,都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由。爱读金庸不爱读艾青,或爱读艾青不爱读金庸,并不妨碍学生学好语文。若不能引发学生健康的兴趣,不能为学生自主学习提供充分可能,学生很难学好语文。 提供便捷手段 ① 利用 “ 课件 ” ,可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词,及时以最佳方式呈现,使学生对课文的认知加工得到有力支持,从而大大提高课堂教学的效率。 ② 利用信息技术,可按不同能力等级要求,制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件,让学生通过类似 “ 闯关 ” 的方式,有效地实现基本训练的目的。例如正确掌握字音、正确掌握字形、正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病、文言语感的培养等等,都可制成 “ 闯关 ” 型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件,可增进学生兴趣,可大大提高教学效率。 ③ 利用信息技术,可以对语文基础知识和基本能力训练(即所谓 “ 双基 ” )进行 “ 实时监控 ” ,从而及时取得必要的统计数据,这将使语文教改获得实实在在的依据,建立在更加科学的基础上。 改善参与条件 学生在语文课上的积极参与(思考、质疑、各述己见、交相问难等),在原来的课堂教学条件下受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机,那么学生的参与将变成既可以是 “ 即时 ” 的,又可以是 “ 异步 ” 的;而不管是学生的 “ 即时 ” 参与还是 “ 异步 ” 参与,教师都可能 “ 一目了然 ” ,从而相机引导。如果充分利用智能化手段,学生的自主性学习,也将是另一番天地。学生参与条件的改善,是提高研究性学习质量的重要保障。 扩大共享范围 应用信息技术,将使被优化的资源,千百倍地扩大其享用范围。利用 VCD 和 CDROM ,是体现这种效果的简便手段。好的文章、各种例文,精彩的讲授,优秀的教学实录,各种独具匠心的课件、课案,各方名家的优秀诵读,都可 “ 整合 ” 进 “ 资源库 ” 。异地可以共享,异步(不同时间)也可共享。这对改进教师的教和学生的学,将产生难以估量的重大影响。以上五方面,可以说是信息技术与语文学科的五个结合点。倘若仅就某一方面、或某一种结合方法而言(比如根据某课某内容制作某个动画),可能尚难以充分论证这种结合的必要性 —— 人们完全有理由认为那是 “ 可有可无 ” 的。因为,就连语文课所选的某篇课文,人们也很难论证哪篇是非选非学不可的,更何况根据某篇课文制作的素材。但若把五方面总起来看,意义却十分重大。可以毫不夸张地说,如果信息技术在这五方面的优势得到充分发挥,那么语文教学就将掀开新的一页。 |
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