［关键词］ 信息技术 英语 整合

综合实践活动课程的内容之一就是信息技术教育，如何开设信息技术教育课，国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。”因此，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教学的效果，改变传统的教学模式。

二、确定活动目标

（一）初步了解计算机的基本原理，学会运用计算机技术处理有关数据。

（二）学会用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持英语课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的整合问题。

（三）在信息技术教育中，培养学生的观察力、想象力和动手能力。

（四）培养学生树立正确的产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

三、信息技术与英语学科教学整合的方法

信息技术与英语教学的整合，促进了教学模式的转化。把传统的英语教学模式与信息技术教育紧密地结合起来，提高了英语教学的教学质量。在信息技术与英语教学的整合中，主要应用 Authorware 、 Powrepoint 、电子表格 Excel 、写字板或 Microsoft word 打字等手段进行整合。具体的整合方式采用了以下几种：

1 、在整合中用 POWERPOINT 制作名片

八（上） Unit 4 （仁爱版）英语， Part 4 ， Look ， ask and write 时，要求学生仿照课本例子制作商务名片（ Busimess Card ）。利用信息技术就可以使外语的这种教学方式成为可能。在学习过程中，全体同学用 Powrepoint 制作自己的商务名片。结合生活实际训练学生，提高了学生的学习兴趣，培养了学生上机操作的能力，使学生对电脑中的演示文稿软件 Powrepoint 有了更深刻的理解。

2 、在整合中用电子邮箱收发电子邮件

（仁爱版）英语八（上） Unit 8 Topic 2 Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国朋友乔的一封电子邮件，邮件内容主要介绍了中秋节（ Mid-Autumn Day ）。在学习了这封电子邮件后，老师让全班同学模仿乔给自己的好友发一封电子邮件，介绍一下感恩节（ Thanksgiving Day ）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还培养了学生发电子邮件的技术。

3 、在整合中利用网络进行远程控制

教师事先利用 Authorware 、 Powrepoint 、电子表格 Excel 、写字板或 Microsoft word 等微机软件，和学生一起制作好教具，然后在教学过程中通过网络进行远程控制，教师可按照授课的意图进行播放，依次向学生展示，使学生在由浅入深，由低到高，由简单到复杂的学习过程中，既学到了知识，又提高了兴趣。在教 Unit 6 Topic 3, Section B 时，先与学生一起应用 Powerpoint 制作了一个课件，内容包括 Revision ， presentation ， summary ， homework 等环节，利用双向监控系统在网络中心配合外语教师进行教学，逐一点击幻灯片，学生从每一张幻灯片上获取信息，学生学得认真，教师教得轻松，教学效果明显。

4 、在整合中运用表格进行描述

在讲授 Unit 6 Topic 3, Section C 时，用 Powerpoint 制作了四城市气温比较表（见表 1 ）。

表 1 　四城市气温比较表

	Yesterday	Today	Tomorrow
BEIJING	2 ℃ --9 ℃	0 ℃ --10 ℃	1 ℃ --8 ℃
SHANGHAI	9 ℃ --12 ℃	10 ℃ --18 ℃	10 ℃ --15 ℃
GUANGZHOU	15 ℃ --24 ℃	16 ℃ --22 ℃	16 ℃ --25 ℃
WUHAN	10 ℃ --15 ℃	9 ℃ --12 ℃	15 ℃ --18 ℃

让学生找到中央电视台频道浏览当天的天气预报（ Weather Report ），并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述。然后从每一小组中抽出一名学生进行总结，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。

由此可见，信息技术与英语教学的整合比传统的教学手段更先进。它是一种交互的学习过程，它使内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化、个性化、随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在信息技术教育与英语教学整合中的具体做法，是通过开展电脑作文、设置个人主页、上网查资料、填充电子表格 Excel 、运用写字板或 Microsoft Word 打字等方式进行的。

5 、在整合中信息技术得到充分发挥

（ 1 ）运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采取形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生学习的动机和求知欲望。在英语教学中，创设情况对话，培养学生的形象思维能力。

（ 2 ）运用电教媒体寓情于景，情景交融，使景物的形象再现，有利于帮助学生学习和理解所学内容。利用英语电化教学课的模式（录音、录像、幻灯、投影为主要媒体），训练学生的听、说、读、写的技能，授课时，录音、录像、投影发挥各自的功能，对教学内容进行再现和情景化，强化视听的信息输入，把学生带入到一个全新的语言学习环境。

（ 3 ）提供丰富内容，引导学生自主学习，借助多媒体计算机和网络的大存储容量，有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱。如《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》、《走遍美国》等英语课件，让学生的知识面大大拓宽，丰富的信息资源使学生获得更多的学习和实践机会。

（ 4 ）利用网上资源，提高英语教学的素质教育。在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效的利用网上学习资源，可以实施创新教育。运用“校校通”建立“网上英语课堂”，教师除了教给学生必须学习的内容外，还开放阅读欣赏、新闻英语等栏目，让学生欣赏到英语影片中的精彩片段，听到动人的英语歌曲，为英语学习者增加了无穷的乐趣，让学生从应付英语考试而被动的学习，转变到主动学习中来。英语课程整合的最大优点在于听力、语言的训练，大大地突破了传统教学中老师的讲授模式。

四、教师的反思

（一）改变了传统的教学观念和教学方式

信息技术与各学科的整合改变了传统教学的观念以及相应的学习目标、方法与评价手段。从传统地课件制作，转移到学科学习中应用信息技术和学习信息技术。丰富的信息资源是进行信息技术与课程整合的基础，在整合中必须充分发挥信息资源的作用。

（二）在与学科的整合中必须充分利用课件

在整合中必须充分利用课件这一演示工具，因为它取代了传统教学中板书、录音等媒体方式。

（三）在与学科的整合中必须充分展示信息技术的交互特点

在整合中必须充分展示信息技术的交互特点，使协作的学习方式成为一种崭新的途径。

（四）在与学科整合中必须充分利用网络的支持

在整合中必须充分利用网络的支持教学，学生自己可在网络信息资源的海洋中自由遨游、探索，网络为学校利用已有的局域网络资源，为学生在课堂上自主学习打下了基础。

（五）在与学科整合教学中不排斥单列教学

信息技术和各学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的单列教学。因为各学科有各自的学科特点，它们既有分又有合。同样，完整的信息技术教育要求全部在学科教学中贯彻似科又显得本末倒置。所以，所谓的课程整合也要适度为宜！使学生在与教师的平等交流中学习，在平等会话和讨论中学习。面对一幅幅的动画，把“死”的知识教成了“活”的知识。信息技术与各学科教学的整合，只是在综合实践活动课中的初步尝试，因为信息技术教育与课程的整合无论在理论上，还是在实践中，都处于探索的过程。我们有理由相信，信息技术与课程整合的教学路子会越走越宽，前景会越来越广，信息技术与课程整合的趋势是其它方式难以替代的。

参考文献 :1. 《英语课程标准》 , 人民教育出版社
2. 《语言教学面面观》 ,H.G.Widdowson, 上海外语教育出版社
3. 《语言教学的环境与文化》 ,Claire Kramsch, 上海外语教育出版社
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