二十一世纪是信息化的时代，只有实现了教育的信息化才能促进教育的现代化。随着多媒体计算机和网络技术的迅猛发展，计算机辅助教学越来越多地应用于各学科的教学之中，这不仅改善了教学与研究方式，而且有力地促进了教学内容和体系的改革，对提高教学质量和促进教学科研起到了积极的推动作用。科学技术的发展和国家政策的支持，我们山区小学也踏上了信息高速公路，我们学校安装了 Ku 波段卫星招收教育系统，实现了远程教育。 Ku 波段确实是教师的好帮手，学生的好课堂。它所提供的教育资源对于提高学生学习兴趣、培养学生动手能力、开发学生智力、减轻学生负担以及转变教师教学观念和教学手段、优化教师课堂设计等方面都提供了很好的帮助和指导。它的使用，使我校从此摆脱了信息闭塞、资源匮乏的局面，为我校的教育教学工作注入了新的血液。

A 、现代远程教育工程是否成功，最重要的就是它的设备使用效益，怎样才能促进远程教育资源的有效应用，必须要有以下条件：

（一）前提：抓好教师培训

现代远程教育资源应用的关键是教师，然而，许多具有丰富课堂经验的教师，由于不懂网络技术，网上学习缺乏兴趣，致使新建的网络资源浪费。因此，必须加强教师培训，提高教师的信息技术水平。而我校采取了“四条路”的培训思路。

1 、集中培训。

KU 波段卫星接收的教育教学资源，代表着当前中小学教育中最先进的教育信息，如何让教师和学生都能享受到这一些先进的教育信息呢？这是摆在我面前的又一课题。要让师生共享这些资源信息，仅凭一个动是不够的，于是，由学校信息技术教师主讲，在学校领导的大力支持下，利用每天晚上的时间对本校教师进行培训指导，组织全体教师到微机室里，学习教育教学资源的使用方法，教给大家如何从网上下载资源、如何将下载资源保存在自己所建的文件夹中，如何用 PowerPoint 制作简单课件以及怎样根据自己的教学将所下载的课件应用于教学中。信息技术教师三个星期的耐心辅导，使全体教师受益匪浅。

2 、“走出去”培训。

远程教育责任教师、学科骨干教师要起到带头作用，必须走出去。最新的信息技术教育信息，最新的教育手段，最前沿的教育理念，只有通过走出去带进来的办法才能化为校本培训的内容。我校先后派遣教师参加市级、县级组织的培训，走出去的教师信息技术水平得到提高，有力地促进了学校教师整体运用水平的提升。

3 、鼓励自学。

信息技术是一门实践性很强的操作技术，纸上谈兵是不行的。我校不仅每个办公室配有电脑，而且大部分教师家里购置了电脑并联网。学校鼓励教师实践练习：上网查阅、筛选、下载各种信息 , 在学中做，在做中学，逐步提高使用信息技术专业水平。

4 、广泛交流。

合作是现代人必备的素质。学习现代信息技术离不开相互合作与探究。互联网、校园网本身就为广大教师提供了良好的交流平台。学校组织并建立了教师之间、学科之间、校际之间的交流互动，通过发送电子邮件、开设的远程教育论坛、远程教育 QQ 群等方式，使教师之间能够进行专业对话。比如，在网上发表教师的教学随笔、教学反思、教学案例、运用探讨等。教师在相互切磋、相互交流、相互研究中展示了才华，解决了问题，使大家在交流中提高，在提高中发展。

（二）基础：收集和整理好远程教育资源

教师掌握了远程设备的使用和课件制作方法以后，学校着手解决对远程教育资源的收集与整理问题。

1 、建好资源库。学科教师是主力军，大家通过网上搜索、电视剪切、下载湖北教育电教馆资源中心的资源、光盘刻录，建成自己的资源库，由远程教育责任教师把这些课件收集在一起，搭建优质资源共享平台。

2 、整合资源。学校派专人收集的资源分年级分学科进行整理，供教师、学生使用。既节约了教师的工作时间，避免少走弯路，又大大提高了远程教育资源的使用效率。

（三）关键：运用

发挥“窗口”效应，促进教学教研的开展。 KU 波段在我校应用后，教师们通过观看网上“课改动态”、“通识培训”、“课标解读”、“课改案例”、“直播课堂”等内容，拓展了教师们的视野，且坐在学校里就能取得“真经”，为迅速提高我校教学教研水平起着举足轻重的作用。

1 、通力合作，组织形式多样、开放性强的教研活动，促进教育科研。

　 以往的教研形式比较单一，主要是根据既定的任务，组织几次公开教学。这样的教研既乏味，实效又差，往往是流于形式。远程教育资源每周都有同步课堂、示范课，都是优秀教师或名教师的上课，示范课还有教师对上课情况的点评。这给我们的常规教研提供了极好的素材，注入了新的活力。因此，我们对教研的形式作了很大的改进，由原来的单一走向了多样；由原来的封闭走向了开放。既有注重操作的参与式研讨，也有注重研究的课题式研讨；既注重市级的教研，更注重校本的教研。具体的组织形式有课堂观摩、说课评课、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。教研中，让教师感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提高课程整合能力。在实践中，学校不断引导教师以课题研究为主要突破口，用多听课评课的方法不断自我充电，提升课程素养。同时，学校不断牵线搭桥，组织教师学习电脑操作技术，掌握运用远教资源的技能，加强校际交流，为教师搭建展示平台，促进教师快速成长。

2 、激活资源，建立教师之间的伙伴关系，促进教学优化。

现代远程教育资源是一个融教育、教学、管理、交流为一体的信息资源库。每周我们接收小学课程资源、少年文化、学法指导等大量的教学信息，它能快捷地传输教育信息和资源，可以满足学校和教师多方面的需求，我们能从远程教育学科栏目中，及时了解到国内外最新的教育动态、教育信息和先进的管理经验，从同步课堂、示范课、空中课堂、名师导学、优秀案例中能及时观摩教学方法，从中吸取他人先进的教学经验，领会专家、学者、名师超前的教学思想和教育理念。还可以通过学校局域网与校微机室、办公室电脑连成网，让资源共享。老师根据自己需要，可再次把相关信息下载保存。同组的教师相互交流，让教师中不同的思想、心得、观念、教学模式、教学方法进行充分的交流与碰撞、协调与合作，达到互相学习、彼此支持、共同成长的目的。

3 、整合资源，促进教师专业化。

教师作为一名专业人员，其发展内涵是多层面、多领域的，既包括了知识的积累、技能的熟练、能力的提高，也包括了态度的转变。为此，我们积极发挥远教资源的作用，利用远教项目资源开展师资培训，实现教师观念的根本转变。 (1) 通过下载远程教育网上教育理论知识对教师进行培训，让教师及时了解教育前沿信息，帮助教师解决教育教学中的疑惑、问题，从而提高教师的理论水平； (2) 利用空中课堂等视听资源组织教师进行观摩，提高教师的业务能力； (3) 完善校园资源管理平台，及时播放新信息、新成果。一方面将信息直接输入教师办公室，让我们自主浏览，查阅相关信息，合理而有效地选择利用资源，一方面选择性地播放资源，让教师们观看，让教师在寻求自己教育教学所需的过程中不断提高自己。这样，让远程资源走进教师，不但帮助教师提高教育教学理论水平，更重要的是促进了教师从观念到教育行为的根本转变。相关资源走入了课堂，教师的教学不再是 “ 一支粉笔一张嘴，讲了教材做习题 ” 的教学方式，课堂呈现出多样化的教学，从而带来课堂教学的巨大转变，实现从师本位走向生本位。由 “ 要我学转向我要学 ” ，在 “ 创设情景 ―― 师生互动 ―― 师本位向生本位转变 ―― 实现自主 ―― 不断提高 ” 的活动模式下，学生成了真正的主人。自主、探究、合作的学习方式呈现了出来，创新精神和实践能力得到培养，学生的文化水平也得到不断的提高。

远程教育已经进入课堂，以其图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，极大地吸引了学生的注意力。在教学中，恰到好处地运用远程教育资源，能创设生动、活泼、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去，轻松愉快地获取知识、培养能力，将会起到事半功倍的效果。

一、 运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣。

现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣。教师运用远程教育资源进行授课，课堂气氛活跃，教师经常自己制作课件，将自己的意图贯穿到课件中，学生们非常轻松地融入到老师的意境中来，配合非常融洽， 使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。 在教学中合理地运用现代教学技术媒体和远程教育资源，充分调动了教师和学生的积极性、主动性和创造性，开拓了学生的视野，培养了学生的自主能力，帮助学生发展思维，使教与学成为一个有机整体。如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛――西沙群岛的激情油然而生。出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代远程教育资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。

二、 运用远程教育资源，帮助学生释疑解难。

运用远程教育资源还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。有的同学提出了疑问，这时教师就可以引导学生到远程教育资源库中查找。设想，假如没有远程教育资源系统，无论如何也收不到这样的效果。

三、 运用远程教育资源，全面提高学生素质

在学生的班会或活动课时间有计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好的未来。诱发了同学们的幻想和创新智慧，通过爱国主义教育使学生的心灵得到震憾，激发了学生们强烈的爱国热情。明白了个人命运与祖国前途息息相关，只有建设好祖国才会有一个美好的未来。通过环境教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性……让我们山村学校的孩子们看到了与自己同龄的城市朋友们，生动的演讲，激烈的辩论，积极地参与，热情地合作，使这些山里娃也受到了启迪，他们从此也学会了课堂上怎样去参与，怎样去合作，怎样去表达，怎样地质疑问难。课堂气氛变得活跃起来了，他们的灵性得到了发挥，个性得到了张扬。

四、运用远程教育资源，弥补传统教学的某些不足

传统教学模式由于教学的时间、地点、方式方法比较固定，学生的学习兴趣容易降低。另外，传统教学模式一般着眼于普通学生的学习习惯和学习能力，往往造成学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力弱的学生“消化不良”。远程教育可以克服传统教学的某些不足。一方面，远程教育一般都由名师授课，授课水平较高，学生容易产生兴趣；另一方面，学生可以根据自己的特点调整学习进度，符合个别教学思想的要求；此外，多媒体的应用丰富了教学手段，从而减轻师生的教学负担，大大地提高教学效率。

五、 运用远程教育资源，提高教师教育教学能力

备课是教学的首要环节，以前教师备一节课要花很多的时间查阅大量资料，工作量较大。现在教师坐在办公室电脑前，轻轻点击几下鼠标，就可从远程教育教学信息资源的教案范例、精彩课件、课堂实录等相关资源中找到满意的备课素材。只需根据学生的实际，稍作调整、加工和完善，即可用来讲课，这样既有利于教师提高自身业务能力，也可使教师调节心态，保持愉快心情，增加工作热情 。在教师教研活动时间观看“示范案例课”，让我们看到了在新理念指导下的实实在在的课堂操作，明白了如何进行课堂设计。如何建立民主和谐的师生关系，如何引导学生质疑问难。如何进行指导和点拔，从此课堂结构得到了优化，师资队伍的整体素质得到了提高。

六 、运用远程教育，促进教师终身学习体系的构建

我们要不断适应社会的发展趋势，不断更新现代知识，不断丰富和发展自己，就必须不断地学习，“活到老，学到老”。以往教师的再学习，主要是集中培训或者依靠书籍、音像资料自学等。这些学习方式都有一定的不足。集中培训受时间因素限制，容易影响教学，远远达不到终身学习的目标需求，还不能算是真正意义上的终身学习。完全依靠书籍和音像资料自学，学习的效率较低，困难较多，需要很大的毅力，故而能够坚持下来的人很少。远程教育给了广大教师一个长期、廉价的学习机会，重要的是我们可以利用教学工作之余进行学习，并且这种学习不再那么痛苦，只要我们有一定的毅力就可以坚持下去。

B 、现代远程教育作为一种全新的教学模式，以其自由、灵活、开放、快速的特点为教师的教学提供了多方位的教学资源。但 教学资源也存在突出问题表现在以下几个方面 ：

1 、动态教学资源不足

　　 网络的一个优势是交互性，在网络上可以与老师和同学进行实时的或非实时的交流，这一点是其他任何媒体所缺乏的。简单地把文字教材变成电子文本、把录像教材变成ＩＰ课给学生，这并不能发挥网络的优势。由于受 教师掌握现代远程教育技术水平 的限制， 现有的网上教学资源中大部分课程仍然是以文本教学材料或是教师讲稿的简单再现。部分课程也有视频资料放在了网上，但其中大量内容是教材或授课的简单重复，存在着不少 “ 垃圾 ” 。而且，它们都是以一种静态的形式出现，充其量也只是一种 “ 准动态资源 ” 。但是教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满了疑问及得到解惑后的高兴乃至不断循环的过程。显而易见，静态的东西可以满足他们对学习的基本需求，但无法满足在他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。

2 、远程教育的教学设计水平仍然不高

　 远程教育的教学模式有别与传统教育，它具有师生时空分离的特征，远程教育中学习者是学习的认知主体，学习的过程就是积极参与、主动选择、意义建构的过程。为达到一定的教学目标，光有丰富多彩、形式多样的教学内容还远远不够，关键是一定要使学生的 “ 学习活动 ” 发生并持续下去才有可能达到我们的教学目标。而从目前我国高校实施远程教育的实践来看，由于受研发队伍素质水平所限，大部分都比较注重教学内容的呈现，教学设计和教学策略的应用还是很少，缺少根据远程教育的特点进行的较为 “ 系统的、有针对性的、整体的 ” 设计。设计者更多地是从教师的角度去考虑课程的开发，这样会大大降低远程教育教学资源的有效使用，使远程教育教学资源的许多内在的优势得不到充分的发挥，从而直接影响教学的实际效果。

3 、教学资源太少，已建资源没有形成广泛共享

由于资金的原因，各个学校的教学资源太少，就这要求各个学校的教师在教学的过程中不但完善自校的资源库。资源主要从三个方面来获取： 1 、自己制作，每次上公开课的教案、课件；每位教师发表的论文、案例等。 2 、从网上获取，找优秀的课件、论文、教案。 3 、在经济条件比较好的情况下可以买软件公司已经制作好的教学资源库。这样每个学校就都有自己学校的资源库了，让 已建资源共享，服务于全校师生。同时各个学校的 资源库还可以相互交流，形成更广泛的共享。

4 、教学资源利用率不高

从目前情况看，教学资源的利用率并不理想。一是 教学资源现在并不是没有，已经比较丰富，但真正适合学生的、有针对性的资源却不多，缺乏经过整合的、适应学生需求的教学设计和各种媒体的一体化设计。二是教学设备落后，常常设计好的一节课由于设备落后达不到理想的效果，如计算机速度慢，显示给学生看的投影图像不清晰等原因。三是教师使用水平低，这就要求我们教师要不但加强自身学习，提高自身的素质。

5 、教学资源制度不完善

教学资源建设制度尚不完善，评估环节相对薄弱，尚未形成有效的教学反馈与用户评估机制；师资队伍的整体素质存在许多不适应教学资源建设进程的要求； 知识产权保护问题等都是教学资源建设中存在的不可忽视的问题。

到目前为止，我校远程教育资源的运用频率达到了 100% ，教师参与应用面达也非常广泛，教师们的教学方式和学生的学习方式上都来了一个根本性的转变，远程教育的开展有效地促进了我校的教育发展，利用媒体进行教学的办学经验和优势，已经让我们的老师尝到了甜头，我校的远程教育，当前还只处于起步阶段，但是我们坚信我们一定会充分利用远程教育资源，把我校教育事业推上一个崭新的台阶。