有不少这样的故事：在某次考试后，某学生因为差几分及格，成绩难与家长见面,所以向老师借几分，保证下次考试后加倍奉还，老师同意了。于是，该学生努力学习，成绩提高很快，最后成为了优秀学生。在这种“借贷、还款、付息”的过程中，学生获得了信任，学习的积极性得到了激发，学习取得了成功。这种措施针对全体学生而言，有其局限性，但对部分学生却是有效的。

实施这种分数的借贷，关键是建立切实可行的制度。我经过反复修改，确定分数银行制度细则如下：

一、总则

为实施素质教育，激发同学们的学习兴趣，加强自我教育、自我管理能力，团结协作、共同进步，大面积提高学习成绩，特制订本制度。

二、分数段设置及加减方法

1.设置四个分数段：A档90—100分；B档80—90分；C档70—80分；D档60—70分。

2.以试卷的平均成绩为基础，根据个人实力与愿望，选择相应的分数段为个人目标。

3.每次考试超过该分数段的部分为储入分，记为正数；所欠分数值为贷款分，记为负数(例如：某学生卷面分为79分，而所报分数段为B档，则此次考试中该生成绩记为-1分；另一学生卷面分为62分，而所报分数段为D档，记为+2分)。

4.作业优秀,一次加1分；忘做、忘带作业,一次扣0.5分;抄作业,一次扣2分。

5.考试抄袭，一次扣10分；提供答案者，一次扣5分。

三、结算周期与奖促方式

1.以一个月或五次考试为一个结算周期，在同一结算周期内，所有储入、贷出的分数按1：1的比例消账。

2.对日常作业优秀、考试储入分数者，给予口头表扬；对日常忘交、忘做作业者，给予点名通报，并要求其及时补交作业；对考试抄袭者，要求其把抄袭内容抄两遍，并写一份思想分析。

3.对试卷中做错的题，应及时订正，添写到错题本上。负分者，订正两遍，再补考原卷，超出原分数值部分，每5分加1分，记入同次考试成绩。

4.一个结算周期内，账户上存款为非负数的同学，奖励一份试卷，由老师单独批改，并对其进行辅导；账户上存款为负数的同学，写一份该周期内的学习情况分析。

5.一个结算周期后，所有正分均自动归零；负分者可自动归零，也可按个人意愿等值或加倍记入下一周期。

6.期中、期末考试成绩需贷分者，账户上若存分为正，可按2：l的偿还方式借贷；分值不足部分或负分者，借贷部分按1：2的比例记入下一次结算周期。

四、机构设置及相关人员职责

1.学习小组：按就近原则划分学习小组，四人一组，每组推荐一名学习小组长。学习小组长负责日常作业的收集、学习辅导和每次考试后本组成员的分数统计工作。

2.督查部：设部长一人，部长可以找两位同学任部长助理。督查部主要负责督察学生的学习及考试中的违纪行为。

3.统计部：设部长一人，部长可以找两位同学任部长助理。统计部主要负责分数银行账户的管理统计，将日常学习与考试中每位同学的储入、贷出分值记入个人账户(教师将制订好的分数银行帐本交统计部长保管，账本表格横栏为分数段、姓名、作业、考试、总计等栏，其中作业、考试栏下按情况分10小栏和5小栏)。

4.设独立检察官一名，负责机构内其他人员的纪律检查。

5.督查部长、统计部长、独立检察官均由学生集体选举、任免。

建立分数银行制度，有以下几点作用：

首先，分层目标激励有助于调动全体学生的学习积极性。学生的实际发展具有不平衡性，教师对他们的评价标准也就不同。不管学习优秀者还是学习困难者，只要通过努力达到了自己的目标就应得到鼓励。特别是后者，要帮助他们树立信心，提高个人学习的积极性，提高自身的能力。对优秀学生而言，这种鼓励同样能使他们树立更高的目标，更高的追求，不故步自封。

其次，分数银行制度与日常学习行为、考试挂钩，有助于纠正学生的不良学习行为，淡化学生对分数的功利性追求，进而培养学生良好的学习习惯。健康的学习行为是学习成绩的保证，有关机构人员的设置也能有效地保证制度的良好运行。

再次，学习小组的设置与评比，能使后进生的辅导更到位，促进同学间的团结协作、共同提高。

最后，试卷互批的方法与分数银行制度相配合，能减轻教师的负担，提高学习的效率。在升学复习阶段，各种试卷繁多，常规的做法是：学生考、教师批改，然后全班评讲。这样做常使教师不堪负重，而学生只认真听自己的错题部分，对侥幸做对的题往往掉以轻心。采用试卷互批与分数银行制度相结合的方式，优点在于：学生批错试卷要扣分，批卷学生不仅要认真批改每道题，还要对所改试卷的错题补上正确答案。这样做，不但使教师减轻改卷的负担，挤出时间做其他更有价值的工作，而且也促使学生全面了解试卷的结构、知识点，进而提高成绩。

一学期下来，通过实施“分数银行”制度，我的学生在当年的升学考试中取得了优异的成绩，平均分达到了87分，与平行班级比较，相对提高了9分。

（作者单位：徐州铁路三中）