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| 浅谈农村中小学体育课程资源的开发与利用 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-12-2  |
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在课标中明确指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜的开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，以体现课程的弹性和地方特色，为学校和教师创造性实施《课标》提供了可能。如何创造性的开展具有本校特色，符合本校实际的体育课特色教学呢？如何在教学中探索出有效的开发方式与途径？已成为摆在我们体育教师特别是农村中小学教师面前的一个重要课题。 一、体育课程资源开发与利用的基本原则 从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。所以，在体育课程资源的开发和利用过程中，应该遵循以下基本原则。 1、开放性原则 开放性原则是指在体育课程资源的开发与利用过程中，要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，以开放的目光审视周围的一切事物，不局限于教材、课堂和学校，要尽可能开发与利用有利于体育教育教学活动和实用于本校的一切可能的课程资源。 2、优先性原则 学生在成长中需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内，在充分考虑课程资源成本的前提下，遵循教育规律，结合体育教学要求，突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的体育课程资源，使之优先得到运用。 3、经济性原则 体育课程资源的开发与利用要尽可能用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果。尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源、那些对当前体育教育教学有现实意义的课程资源、那些能激发学生学习兴趣的体育课程资源。 4、针对性原则 体育课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种各类体育课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点。课程资源的开发与利用要针对本地、本校的实际，发挥地域优势，突出学校体育特色；要针对学生的情况，满足学生的体育兴趣爱好和发展需求；要针对教师，考虑教师群体的情况，与教师体育教育教学水平相适应。 5、个性化原则 体育课程资源的开发与利用应从实际出发，发挥地域优势，强化学校体育特色，明确体育学科的特性，展示教师风格，扬长避短，突出个性。体育课程资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性。 二、体育课程资源的开发 1、人力资源的开发 学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育健康课程实施过程中，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师参与，充分发挥他们的作用。如我校一位音乐教师被体育组借用上舞蹈此课。同时还应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用。如一名五年级学生有很好的武术功底，也被列为课外武术兴趣小组的小老师。 2、体育设施资源的开发 体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已制定了各级学校体育器材设施配备目录，各地学校应争取有计划、有步骤的逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善，对现有的体育设施应充分发挥应有的作用，同时，要努力开发它的潜在功能。 （1）发挥体育器材的多种功能性。 体育器材一般都具有多种功能。例如： 短绳——绳操、斗智拉绳、三人角力、踩龙尾、标志线。 垒球——掷远、投准、打保龄球。 小皮球——手球比赛、投准、打篮球。 橡皮筋——跳高横杆、捕鱼网、带人跑、两人拔河。 跳高架——上步摸高、障碍跑、球门等等。 只要教师转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。 （2）制作简易器材。 由于农村小学经济条件差，学校与家长无法购买更多的体育器材，因而我校结合本校实际，制作简易器材，以改善教学条件。例如： ①缝制沙包、用废旧的竹竿和橡皮筋制作跳高架和跳竹竿舞； ②利用废汽车内胎制作短绳、胶带； ③农村木材丰富，用杂木做体操棒与武术棍； ④利用劳动课制作记分牌； ⑤本校乒乓球作为传统项目，自己设计了“乒乓球攻防辅助器”，发动学生家长和教师一起制作并应用到学生的练习中等等。 （3）合理布局学校的场地器材。 学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和比赛的需要，既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动。要形成相互依托，互为补充的多功能活动区。教师与教师之间保持相互协调配合的关系，将所有体育场地分为数区，体育教师在课前定好场地计划，以保证体育课的正常运行。 3、体育课程内容资源的开发 对现有的体育运动项目进行改造与重组，重要的是要以整体健康观为指导。运动项目应当有利于调动学生的体育活动兴趣和积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的习惯。 ①把抢四角、翻油饼、捉迷藏、踢脚板、跳房子、踢鸡毛毽这些曾经让人们乐此不疲的童年游戏都收入了中、低年级的教学内容。 ②联系生活实际的主题教学。我校处于电厂下游特开设《抗洪抢险》一课；我校又距新开采的汽矿不远，因而近段时间开设了《胜利大逃亡》等一系列的针对性练习的演习课。 ③修改内容、降低难度。去掉不利于学生身心与社会适应能力三方面健康发展的、学生兴趣，陈旧的内容、适当淡化“达标”式的评价方式。 3、课外和校外体育资源的开发和利用 这里所说的课外泛指早晨上课前，课间和课外体育锻炼时间等。开展“大课间”活动，改变原来的、单一的只做广播操的活动内容，增加具有本校特色的，且学生喜欢参与的活动内容。如：我校开展的不同形式和内容的大课间活动。它们集趣味、游戏为一体，大大提高了学生、教师的参与热情和积极性。另外，还积极的开展具有民族特色的拔河、放风筝、等比赛活动，丰富了校园的体育生活。这一系列体育资源的开发和利用，大大促进了学生身心发展，激发了学生学习、表现和创造的欲望，培养了学生积级、主动的学习精神，以满足学生终身体育的需要。 三、在开发体育校本课程进行体育课特色教学时应注意的问题 1、教师是开发体育校本课程的主体 尽管专家的指导非常重要，但真正开发体育的校本课程进行体育课的特色教学还是靠教师。专家不可能对所有学校体育课程的开发进行指导，也不可能了解所有学校各自的实际情况，因此，体育教师应尽快转变观念，转变角色，即从体育课程的执行者向开发者和设计者转变，从“教书匠”向“教育者”转变。只有当每一位体育教师积极的参与到体育课程的改革和建设中来，每一位体育教师都能挖掘自己的潜力、发挥自己的聪明才智，体育课程改革和发展才有希望，才能使体育课程的改革适应时代发展的需要。事实说明，体育课程改革已使许多体育教师的创造性教学行为和实践突破了传统的体育教学理论，大大推进了体育教学理论和实践的发展。 2、校本课程要采取“开发——实践——总结——提高”的循环式开发模式。 作为学校和体育教师来说，首先要根据《课程标准》的精神，结合本校的实际情况，使国家的体育课程校本化以及确立学校的特色体育项目，渗透到体育课的教学中。一般而言，《课程标准》作为国家性的文件，具有相对的稳定性，不可能经常的变化，而校本课程和体育特色教学完全可以随着社会和教育的发展，随着学生学习需求的变化，随着各校场地器材的更新，及时的做出调整，也就是校本课程的魅力所在，是能够长期存在的关键。 3、体育校本课程的开发重在特色与创新。 我国地大物博，不但不同地区的经济、文化差异很大，即使是同一地区的不同学校，差异也很大，这也是《课程标准》为什么只提出学习目标、内容框架和教学建议，没有规定具体的教学内容、教学时数等的缘故。学校和体育教师完全可以根据学生和学校的实际情况，利用与开发体育课程资源，进行创造性的教学，形成学校的特色，开展有特色的体育教学活动。 四、今后工作的努力方向 我校地处偏远山区，体育基本设施与城区学校比较有一定差距，体育教师的素质相对偏低。但近几年在上级主管部门和区教育局领导的指导和关心下，校领导和体育教师以“课标”为指南，以促进学生身心健康为指导思想，结合本校实际，形成了“以学校特色为出发点的体育特色教学活动”，这些活动的开展与实施，深受广大学生和教师的喜爱，同时也激发了学生积极的参与热情和合作意识。如何更好的将这些活动渗透到体育课课堂教学中，就需要我们体育教师在教学实践中不断的摸索和总结，达到螺旋式的上升与提高，以此进一步形成各具特色的体育课课堂教学模式。 |
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