新的体育课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调终结性评价与形成性评价相结合。注重对过程的评价和在过程中评价、评价与指导的密切结合，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使学生在体育学习中的评价成为学生学会学习——反思——发现自我——欣赏别人的过程。通过一年对现阶段初中学生体育学习反思性评价的探索和实践，取得了较为理想的效果。

学生反思性评价的可能性与必然性

反思性评价强调在学习中采用自我参照标准，引导学生在体育学习中、技能掌握中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、生生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。而反思、总结的过程实质是学生自我教育的过程，学生不断进行反思评价，再进行不断纠正，从而提高自我教育能力。新课程倡导的评价中，多元主体或者是多主体参与的学生评价对学生的兴趣发展、个性培养、技能增强有非常重要的意义。评价的目的是为了发展，为了发展的评价是没有止境的。在这种状态或观念的指导下，反思反馈或者说改进的建议是最好的一个环节。引导学生反思性评价，鼓励自我反思性评价，让学生在自我反思中学会学习，学会思考，学会诊断改进，从而使学生了解有哪些成绩，还有哪些问题，去追踪识别这些问题，解决这些问题。

引导学生反思性评价的主要途径

1.自主体验学习。自主体验学习关注是学生体验到了什么，发现了怎样的问题，从而积极地寻求问题的疑点和难点。教师在课堂中通过激励性的语言，让学生产生强烈的“自我效能感”，从而产生主动尝试体验的欲望。只有亲身经历、亲自体验才能感受到运动的乐趣，才能有深深的反思体会，才能大胆想象，不断创造新的动作和总结新的练习方法。新的课程评价标准强调学生评价，学生体育知识的掌握、运动技能的形成当然重要，但从促进学生发展的目标来说，更要注重学生知识技能是怎样获得的，目标是怎样达到的，又是怎样做到的，为什么要这样做才能达到等等，通过自主体验，结合自我反思，回过头来看一看，从而培养学生经常反思，及时反思的习惯。

2.学生自评，小组互评。学生的自评很重要，适度、中肯的自我评价，能够恰当地调节和提高自己的自学和自教能力。学生互评是同学间的相互评价，可以在同排间、同伴间、小组间、全班间以他人的眼光来评价学习表现和技能掌握，促进人人参与，提高学习效能。学生的自评是参照过去对现在的进行反思和评价自己、是根据他人来评价自己、是和同伴的比较来评价自己。

3.通过多样展示，引导学生进行自我表现性评价。展示交流既是对学生在体育学习中的各种表现的小结，也是师生间、生生间共同学习与交流的过程，是学生发现自我、反思自我、欣赏别人的过程。在一次篮球教学比赛中，教师将比赛的精彩过程拍摄下来，利用教室的多媒体播放，让学生看看自己在比赛中的表现，有目的地进行思考总结，反复多次以后，不断提高对技能的掌握和对活动的兴趣。通过系统观察，引导学生进行过程分析性评价。观察可以发现问题，培养学生在体育学习中学会观察不同学生在不同环境、不同技术动作中的表现，学会欣赏别人，借鉴别人的长处。在初一技巧前滚翻教学中，教师给学生5—6分钟自练时间，以小组的形式进行，大家互相观摩、互相纠正、互相帮助，让他们看、听、想、练、议、评、思，自己找到正确的技术动作，结合教师指导，进一步巩固技能。

4.开展民主评议活动，引导学生进行自我激励性评价。小组互评可以是学生之间的互评也可以是小组长主持的互评。小组互评的过程中，学生可在小组中充分进行自我展示，结合自己的观察记录，提出观点或意见，从而互相激励和共同提高。   

5.利用评价工具，引导学生开展自我反思终结性评价。学生活动过程档案袋评价是体育教学评价中新的评价方式，通过档案袋的运用，可以引导学生将每次课、每次活动的过程记录下来，一阶段以后，让学生进行自我分析、判断、调节、完善，结合目标的达成，不断激励学生反思与改进，达到更高的成就。也可以在一阶段以后，大家相互探讨、相互研究，根据前一阶段的情况制订下一阶段的学习计划。

6.再次反复体验。在体育教学中，学生根据自评和小组互评、交流评议的结果，进行反复体验。此时学生除了有明显的奋斗目标外，学习的方法也得到改进，已不再是前一次自主尝试体验学习那样“摸着石头过河”，教学中积极开展同学之间的互相学习，互相帮助，互相竞争，使体育学习活动充分焕发活力。再次反复体验也是一种回味的学习过程，运动技能的形成，学习方法的掌握必须经过反复的练习才能得到巩固与提高，新的学习动机的正确涌现也是在前一次成功的经验总结中得到的。

7.利用错误，提高反思能力。学生在体育学习中的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，必须是一个自我否定的过程。利用学习中的错误，及时引发“观念冲突”作为必要的前提，从而促使问题的解决和反思能力的提高。中学体育教学中，任何一种评价模式的实施，必须有利于培养学生的主体意识和参与教学的能力，引导学生反思性评价，使学生通过自我分析，自我反思逐步做到自我激励，自我提高，从而调控自我，发展自我，从中享受到成功与自信，逐步促进体育课堂教学效果的提高。