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口算练习要加强算法指导 | |||||
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-10-22 | |||||
一、借助“说”帮助学生理解算理 在口算教学中引导学生理解了算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的灵活运用,又能加深对算理的深刻理解。如两位数乘以一位数的口算“14 × 2”教学时,先通过直观演示活动,让学生在老师的引导下口述先算2个10得20,再算2个4得8,最后把两次乘积相得28,从这个感知活动中学生获得了算理,然后,在原式上再进行初步概括,即边画线边让学生一起口头表述算理:14 × 2=28,想2个10是20,2个4是8,20加上8是28,学生在头脑中建立了这样一种算法模式后,老师可以再出示一些类似的题进行口述训练,强化算理,使学生通过练习达到脱口而出的程度。 二、借助“比较”帮助学生运用简便 小学数学教学大纲指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确迅速同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求,那么口算作为计算的基础,无疑也必须有这样的要求,在教学实践中,我是借助“比较”来帮助学生运用简便算法,从而使学生的口算方法合理灵活。例如:8.42 5这道口算题,应引导学生看出8.42 5即5个8.42是多少,也就是10个8.42的一半是多少。通过比较,得出口算8.42 5用8.42 10 2这样口算简便。又如:24+24+23+24+24这道口算题如果单纯地要求学生报出结果是不够的,还要让学生说出“你是怎样算的”这些方法中哪种最简便?①连加;②24+24+23+24+24=24 4+23;③24+24+23+24+24=24 5—1,学生通过比较,得出第③种口算方法最简便。这样借助“比较”,只要持之以恒,学生的口算方法就合理灵活,速度快结果也准确。 三、借助“理论”帮助学生掌握技巧 每一种运算都有一定的理论依据,掌握这些理论是培养学生口算能力的基础,更是培养学生计算能力的前提,如果不懂算理,只是机械训练,无法适应千变万化的具体情况。教学中的运算定律和性质,都是运算法则的依据。(一)运用乘法分配律,就可使口算又快又准。例如:25 101=25 (100+1)=25 100+25 1=2525,这样借助运算定律不仅能使学生牢固地掌握定律,而且会更灵活运用。(二)运用商不变的性质,在学习口算小数除法时,使学生把已有知识与新知识联系起来。例如:1.2 0.3=(1.2 10) (0.3 10)=12 3=4。这样引导学生口算,让学生自己发现知识间的内在联系,从而使学生进行类似的口算时,胸有成竹。 总之,口算训练要注重算法的指导。但是口算训练毕竟不同于计算法则的新授,算法的指导应选择典型题目,以学生讲为主,抓住主要环节,点到为止。 |
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