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浅谈培养学生的记忆能力 | |||||
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-11-10 | |||||
教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面,它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的,它本身又有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面做了一点探索,浅谈如下。 一、只有深刻的理解,才能记得扎实 例如:在我以前教过的学生中,学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型时,容易出现错误。所以在讲这部分知识之前,先进行了“铺路”,复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,又通过挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时,等位基因分离,非等位基因在形成配子时自由组合。再给同学们举实例,反复进行练习,不断加深理解,学生对这一部分内容记得就比较扎实。 二、只有引起学生的兴趣,才能记得深刻 三、只有形式简练,才能记得迅速 我讲基因的分离规律时,就是先让学生记住三个要点,就是三个分离即形成配子时,同源染色体分离;等位基因分离;杂合体后代性状分离。学生很快就记住了。在掌握要点的基础上,完整的基因规律很容易就记住了。 在教学中,对容易混淆的概念,找出知识间的共性与个性,抓住知识间的内在联系,列表比较,学生记得快。如:有丝分裂和减数分裂这两个概念容易混,把这两个概念列表进行了五个方面的比较,学生对这两种分裂方式就清楚了,实际上也是把知识变换形式的一种方法。 在课堂教学中,运用好图解也是把知识进行压缩,变成学生容易记忆的一种形式。做为一个生物学教师,必须善于画图,生物学画图又不是单纯的临模,要通过简单的图形,把复杂的知识表示出来,给学生以“直观”的印象,便于老师讲解,也便于学生记忆,特别是在课堂上有些图形,老师可以边讲述,边画图,给学生以“动”的感觉,学生印象很深。 四、只有联系实际,才能记得主动 再如,讲无籽西瓜时,先提示学生:我们吃西瓜时,讨厌的是它里面有种子。怎么办?想办法让西瓜不结种子,就是培养无籽西瓜。接着向学生讲述了无籽西瓜的培育方法,然后上升到理论。为什么它不结种子?这样学生一见到西瓜,就会想起讲过有关无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。学生对无籽西瓜的一些知识掌握得也就较扎实了。 以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会,培养学生的记忆能力,还有许多问题要进一步探讨,如何把生物课讲得妙趣横生有待于自己向他人学习和探索。 |
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