由于历史的和现实的原因，生物学科是不好学和不好教的学科。历史的原因是因为生物学科参加高考是几经沉浮，历来就没有把生物列为非学不可的课程 ; 现实的原因是即使作为高考科目也是占最少分值的科目，在和其他科目相比起来重要性就可想而知了，生物也就失去了他应有的份量。而且生物学科中的知识点多，要记的多，要理解的也不少。总之理性多，感性少。学生觉得不好学，不爱学，老师教起来也就难度大。在生物教学中怎样让学生乐意学，让老师轻松教就成了生物教师们所探讨的一个热门话题。在这里将我的几点做法提出来一起探讨。

第一：利用第一节课的时间，拉近和学生之间的距离，调动他们学习生物的兴趣。在第一节课上我先和学生们聊一聊中国足球，说一说唯一一次带领中国队踢进世界杯的足球教练米卢，他有两个观点是很值得学一学的。先前的融洽的气氛让学生觉得和老师之间的距离一下子就拉近了，他们强烈的好奇心一下就全都激发起来了。然后我告诉他们一是态度决定一切，二是快乐足球。这是米卢的两个很有名的观点。我说我把他的两个观点用到我们的生物学习上来也是一样的。接着剖析这两个观点，让他们理解其中的含义。这时我再把我的观点拿出来，一是态度决定一切，二是快乐生物。态度由你们决定，快乐由我们共同来保证。这样第一节课就把同学们的心一下子集中到我这儿来了。

第二：将生物知识与日常生活、生产实践中的相关知识有机联系起来，让他们觉得生活中无处不有生物、生物知识其实离我们很近。比如讲到“生物既能适应环境也能影响环境”时可以举例沙漠里的植物一是它们能适应沙漠里高温缺水的环境，同时它们的生长也能影响改善沙漠里的环境；还有红螺菌能适应含有机物较多的缺氧的废水环境，它又能通过它的生存来起到净化水的目的。又如学习“植物的根对水分的吸收”时可以让同学们想一想河南兰考的盐碱地为什么不适宜作物的生长？这样既把生物中的知识与文学作品中的有关现象联系起来，又把生物知识与生产实践联系起来了。这样在不知不觉中就让同学们觉得生物真是无处不在，更加深刻地体会到了“二十一世纪是生命科学的世纪”

第三：将生物知识与日常谚语、成语及古诗词联系起来。在日常生活中流传着许多快炙人口的民间谚语，这些谚语中蕴藏着许多生物学知识。比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”形象地说明了生物的遗传；“一母生九子，九子九个样”又准确地表述了生物的变异现象；“飞蛾扑火”是指昆虫对光的刺激所表现出来的应激性；“一方水土养育一方人”的生物与环境的关系；“前人栽树，后人乘凉”中的生物的生长、发育现象等等。在成语和古诗词中也有很多含有丰富的生物知识，比如“红杏出墙”表明红杏的应激性；“谈虎色变”“望梅止渴”的条件反射；

第四：将生物知识与正在发生的重大时事联系起来。重大时事都是学生们比较关注的，但学生们对时事中涉及到的有些知识弄不太清楚，在课堂教学中将课本上的知识点与有关的时事联系起来，他们会用很大的热情去弄清楚的，这样就将课本上理性的知识点感性化了，而且既将知识点掌握了又将知识面拓宽了。比如讲到“新陈代谢”时，可以结合目前新闻媒体频频报道的“赤潮”，说明为什么会爆发“赤潮”现象，一方面把课本上的知识点与正在发生的时事联系在了一起，另一方面在学习中又渗透了环保意识的教育；再比如讲到病毒的有关知识时，结合学生们都记忆犹新的“非典”疫情，理解病毒是没有细胞结构的，它之所以是生物，是因为病毒能够借助有细胞结构的其他生物体来繁殖后代，它是营寄生的，需要有寄主才能去繁殖后代。如果没有寄主，“非典”病毒也就不能繁殖，也不能存活很长时间。于是联系到预防“非典”时的开窗、通风、讲究卫生等一系列措施的来由。这样就既掌握了病毒的有关知识，也学到了一些预防病毒入侵的基本道理。而且学生们很愿意去学，可以收到事半功倍的效果。

第五：向学生介绍一些与生物学知识相关的趣闻趣事，以此来激发他们的兴趣，增强他们的兴趣，让他们在兴趣的指引下快乐地学习生物。在生物的王国中，有许许多多的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这是学生们感兴趣的，乐于接受的。结合所学的内容适当地运用一些时间介绍一些植物生活繁殖的特点，动物觅食、争偶、护幼、御敌等的趣事。有了这样的乐趣，生物学习就会主动，主动的学习才能把书本上死的知识点在理解的基础上得到应用，知识才能掌握得牢固。

总之，要善于将趣味性、知识性与课堂内容有机地结合起来，要将课本上的理性知识感性化，要充分调动学生们的积极性才能使生物好学、好教。