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| 突出细和活，彰显精和巧 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-8  |
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——初中化学“物质构成的奥秘”一单元的教学反思性总结 郧县实验中学 聂君良 本单元教学内容共4个课题，主要就物质的宏观和微观知识、化学用语、有关化学式的计算三大方面作了细致的阐述。在教学中，我围绕四个单元将本章知识细化为11个模块和11个考点，11个模块主要是原子结构、离子、元素、元素符号、元素周期表、核外电子排布、化学式、化合价、相对原子质量、相对分子质量、有关化学式方面的三类计算。11个模块知识点多、细，且比较抽象，应需6课时。在本单元教学于10月18日开始教学，11月6日结束，实际用了12课时，主要原因是九（4）班学生基础较差，教学不便快推进。根据学生实际，我强化了细节性、基础性、灵活性、系统性的教学，且针对“11个模块归纳出11个考点”，突出了知识的细和活，强化了巧和精，从而基本达到了新教材所提出三维目标要求。针对本章的教学实施情况，我从四个方面做分析与反思。 一、 本章教材知识简析 本单元教材是“双基”的重要组成部分，学生在本章对物质的宏观、微观知识、化学用语等基础知识和基本技能掌握的好坏决定学习好化学的关键。本单元知识内容比较抽象，远离学生生活经验，感性知识不够充分，这就给教学带来了诸多困难，尤其是原子的构成，离子的形成、元素知识、元素符号和化学式这两类化学用语都是本章的重点和考点，学生必须要灵活、全面、细致地掌握，在记忆的基础上学会运用。对核外电子排布和化合价这两类难点有针对性地采取合理的教学方法进行教学，让学生能够较好地掌握。 本章课题一是学习化学的理论基础，要帮助学生形成化学科学概念、知识、方法；课题二比较抽象，是学生学习化学的主要工具，常见的元素符号必须会写、会读、会用，对元素周期表要会查；课题三初步了解核外电子是分层排布的，了解离子形成的过程，尤其是离子的形成是本课题的核心，而原子结构教学上不要求会画，只要求会识别就可以了；课题四包括化学式、化学价、有关化学式的三类计算是学习化学的主要工具。因此，对本章知识要系统掌握，要强化知识系统性和灵活性的知识运用，尤其是引导学生查看“商标”的说明书，使学生认识到化学知识在日常生活中是有主要作用的。 二、教学中的成功之点 （一）注重知识的“巧”和“细”，促进了学生对知识的更好地掌握 在本章四个课题的教学中，针对11个知识模块细化考点，对每个知识模块注重了细节上处理和知识的巧妙运用，力求将书本知识与学生实际紧密结合的情况下拓展知识。如：对化学用语的教学注重从细处着眼，规范学生的习惯等。有些知识的教学需要教师注重知识之间的衔接上注重一个“巧”字，让学生很容易地找到知识的规律，如在化合价的教学中，将离子有关知识巧妙地引入到化合价教学中，帮助学生找规律，找方法。同时，注重规范化学用语的书写以及对总结性语言的描述都从细处要求，有利于学生形成严谨的学习态度。当然，四个课题都有其特色，教学中针对不同情况运用了不同的方法，总体上比较成功。 （二）注重讲授上的“精”和“活”，促进了学生对重难点的攻破 本单元教学的十一个考点主要是从物质的宏观和微观、化学用语、与化学式相关的“量”的计算三大方面去归类，11大模块知识有8块是重点，6块知识都比较难，也比较抽象，在这些知识的处理上，我注重在难点上突出“精”，重点处理上重在“活”。教学中有的知识的处理打破常规，有的超前学习。在教学方法上力求建立“导渠”，注重知识的灵活运用，及时采取了“图例法、讨论分析法、竞赛法”，有的导入引入了科普知识，培养学生的兴趣。如：在原子结构的知识主要抓住“一框两等式”的关系，灵活插入运用性知识，使学生较好地理解。同时插入科普知识的导入，激发了学生的兴趣；再如处理与化学式有关的计算时，我在抓规范思维形成的基础上及时灵活变通知识的运用，引导学生“抓关键字词、抓关键数据、抓关键因果关系”以建立思维的桥梁。但是，在处理难点问题上我注重“精”处理，力求体现代表性，帮助学生找切入点，尽量避免了学生无从下手的现象。 （三）抓住知识上“点“和”线“的关系，促进了学生知识大框架的形成 针对本章知识比较抽象和与生活的联系不够多，我在教学中对每个考点一一攻关。首先抓每个知识点从理解、记忆、运用上的“过关“，尽量让学生采取分散记忆和设计巧记。如对原子结构、元素符号、化合价等抽象知识点设计了“顺口溜、图例与图片模拟、天天3分钟”等分散记忆的“法则”等等。就11个知识点的重难点突破上尽量将相关知识及时总结、找准关系，形成知识的线条，体现知识之间的系统性。如学习原子知识时及时联系分子的有关知识，学习元素知识时及时联系原子的有关知识，学完离子知识后及时把物质的微观和宏观知识进行系统比较和归类，形成“知识链”；学完化学式、化合价后及时将化学用语知识归类比较，找准区别与联系，这样保证了本章知识“点”与“线”的紧密结合，学生就易将这些抽象的知识较好地学习，并有效地运用。 二、 教学中需要强化的地方 一是强化情景教学的发挥，激发学生的兴趣，避免造成一部分学生“脱轨”。本章知识是学生学习化学的“分界岭”，知识比较抽象，基础差、信心不足的学生慢慢会失去学习的信心。虽然我在每节教学中注意了“以情教学”，注意学生兴趣的激发，但由于教学工具利用的不够充分，情景教学的手段达不到好的效果。 二是强化教学设备的使用，进一步提高教学效果。本章教学实验比较少，但是有些知识应该充分发挥教学设施的良好作用，促进教学更好地开展。如：对教学挂图、投影仪的使用，对多媒体教学设施的利用，探究教学小实验等都应该发挥好的作用，而我利用的不够理想。当然，有些是学校条件不具备，有些是应该可以自制和准备不充分所造成。 三是强化探究性教学的开展，注意学生辐射性思维的发挥。根据新教材的要求，培养学生探究能力、操作能力、创新能力、以及通过研究总结知识的能力都需要在实验教学中得到充分的锻炼，但是，在本章及前面的教学中我做的不够好，造成本次其中考试的实验题失分太多，学生的思维不够开放。再如：在总结物质的微观知识时，可以进一步做拓展性实验去深化；学习元素周期表时，教给学生如何去寻找规律、总结规律，让学生归纳总结，从而培养学生归纳总结知识的能力。 四是强化学生的系统化训练，确保记忆性知识“过关”。由于学生使用的资料是选择性的题，这些习题缺乏“阶梯性”，在知识点的基础性、灵活性、难度性上不是由易到难的训练，而是让学生一开始就接触的爬坡题，这对大多学生是不利的，易造成两极分化。而我在教学中没有过多地重视基础知识的穿插，造成许多学生基础不牢。同时，在专题训练上也有些不够，如开放性探究实验题、与生活密切相关的实验题。 五是克服教学过程中 “为考而教”的教学意识，真正站在提高学生化学能力提高和发展上教学。化学知识与我们的生活紧密联系，学好化学对培养学生思维，教会学生生活，培养学生STSE意识很重要。但是，真正在教学中培养学生的社会、科学、环境、技术的思想教育教学意识还有些欠缺。 三、 对本章教学今后的建议 （一）进一步吃透教材的三维目标和考试方向，对培养学生的知识与技能，掌握知识的过程与方法，增强学生情感态度与价值观有待分节分块落实，克服完全“为考而教”的现实主义观。 （二）灵活教学设计，充分调动学生学习的激情。本章知识虽然抽象，但教学中可以有针对性地开展“情景教学”激发兴趣，没有实验就重视小组讨论、竞赛式学习的作用和结对说评式教学的作用，激发学生的激情。同时，注重教学导入设计，如：对原子结构的知识可以以科普小论文的形式设计导入，在元素一节的教学中用生活中熟悉的化学“广告”入手等，让学生感受到生活中处处有化学。同时，对每节新知识的教学设计要科学，力求教学生动，重点突出，难点突破。 （三）加强综合性、系列性、章节性知识的前瞻学习，多阅读教学指导性的书籍和考点新题型，围绕知识点设计有针对性、基础性、能力性的训练题。要通过对考点知识和考点题型的博览与研究，形成灵活性教学、技巧性教学，有利于突破难点，强化重点。建立教学准备、课堂教学、课后辅导“6、2、1”的时间观教学，让大量的时间放在研究上、学习上、准备上，力求克服仓促上阵的课堂教学，克服把课堂教学当作“试验性、尝试性”的教学训练场，真正打造效益性的成功课。 （四）发挥团体优势，分工合作，共享教学优质资源。在教学资源的利用上，如果教研组在集体备课、集体研究的基础上，所设计的优质案例分工制作成优质课件，以及集体研究的专题设计成训练模块，供大家共同使用，教学容量、教学效果都会大大改变，大家的教学水平会大大提高。 （五）重视学生掌握知识方法的指导。学生所练的习题都是他人已经使用的习题，考题不可能完全搬用他人的“专利题”，因此，教师在习题教学中要重在围绕题型讲方法和知识的运用情况，能够让学生触类旁通，灵活运用。如：在化学式相关的计算类习题教学中，教师要敢于围绕每个“点”进行分类变换式教学，不搞集中式训练，并联系生活的实际重视知识的运用等。 （六）重视“研究性学习”在化学教学中的应用。从近年的考试发展和新教材的需要来看，培养学生的研究意识在考题中逐步提高。因此，我们的教学要改变潜在的注入式教学，要不断渗透研究性内容于教学和习题中，如让学生观察岩石标本，了解地壳中元素的存在形式；让学生寻找食品、药品等标签，教会学生用化学知识去识别物品的使用方法、保存方法等；通过阅读化学材料，培养学生的爱国意识及培养学生类比分析问题的能力等。 |
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