化学是一门以实验为基础的学科。利用实验让学生主动探究求知，可以激发学生学习化学的兴趣。帮助学生形成化学概念，培养学生观察、实验的能力。还有助于培养科学的学习方法。本人在教学中注重实验教学，收到不错的效果。现谈一谈加强初中实验教学的几点体会。

一、设计实验，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”新教材设计生动活拨，标题具有情景性与活动性的插图。有助于学生探究交流激发兴趣。同时教师采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动、愉快的学习化学。例如，在九年级化学“绪言”课的教学时。先演示一个化学实验，事先用无色的酚酞试液在白纸上写上“化学”“化学研究的对象是什么”。上课时候用喷雾器向白纸上喷洒氢氧化钠溶液，纸上立刻出现红色的字样。这样就把学生带进魔术般的化学实验里去。激发学生探究化学王国的奥秘。

二、利用实验让学生探究新知。教师依据所提出的问题预先设计好一系列的探究途径和步骤。指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实验或观察实验。组织学生探究、发现、议论，回答思考题。从而在实践中求知。例如，在进行二氧化碳化学性质的教学时，先演示二氧化碳使两支不同的蜡烛先后熄灭。引导学生得出二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧且比空气重的结论。紧接着演示将镁条在盛有二氧化碳的集气瓶中能继续燃烧。此时学生产生疑问，然后组织学生讨论将得出二氧化碳不能支持燃烧是指一般情况下不能支持普通的可燃物的燃烧。再通过投影演示二氧化碳将活的老鼠窒息而死的实验。学生可以很清楚地观察到老鼠由挣扎而死的全过程。由此得出二氧化碳不能供给呼吸的结论。最后让学生自己动手做二氧化碳通入石蕊试液和通入澄清石灰水的实验，从而让学生在系列的时间活动中感受、理解知识的产生和发展的过程。教师还要让学生善于思考，老师还可以布置一道思考题。比如：“两支正在燃烧一高一矮的蜡烛，用一个玻璃杯倒着罩住，哪支先熄灭？”这样带着问题让学生思考去。

三、加强实验，提高学生的创新能力。在学习几个单元的化学知识后，学生已经具备了一定的实验能力，放手让学生自己设计实验方案，自己配置药品。自主选择实验仪器，自觉完成实验操作，形成一定的实验能力。例如，在学习二氧化碳的实验室制法，选择实验装置时，让学生分析制取气体装置的选择应具备的条件，气体收集装置的选择原理等。得出一些规律性的结论后，让学生选择书上所给的仪器或自己寻找生活中的代用品组装装置，同学们的积极性高涨，很多同学设计出十几种方案，再在组内讨论出最优方案和装置，自己实验室制取气体。像这样的素材很多，只要我们研究，引导学生去发现，既激发兴趣，又培养学生的创新能力。

四、让学生在实验中归纳整理。教师依据学生在感知探究过程中得出的结论或观点，引导学生归纳小结学习内容。使零散的知识系统化，规律化。对学生有疑难的地方点拨，使不同层面的学生分别获益。例如，在学完盐的性质后，学生能够小结出盐的四条化学性质，但对于这些性质的范围还不能叙述完整。通过有意识地引导学生补充和教师的提示启发，学生能比较完整地归纳出这些性质的适用范围。

五、让学生在实验中巩固，教师利用实验进行评价，教师围绕教学内容和教学目标设计一定量的练习。让学生当堂完成。通过学生互评和教师指导得出最佳答案。为学习新知做好转化。例如，在学完二氧化碳的性质后让学生讨论： 1，有两瓶无色气体，空气和二氧化碳，你有几种方法可以把它们区别开来？2，为了使石灰浆抹的墙壁早点干，为什么要在室内生个火盆？为什么开始放火盆的时候，墙壁反而潮湿？通过思考和讨论，所学知识得到了及时的运用和巩固，把学生从已知引入新的未知，通过迁移、诱导，求得新知。

六、教师要将化学学习与学生生活联系起来，让学生在实验中去体验化学。首先要改变实验形式，变一般实验为学生实验。我们要想方设法创造条件将教材上的实验让学生在实验室去做，在生活中做。让学生搜集生活中的瓶瓶罐罐，制作装置进行生活实验，可以最大程度的调动学生的积极性。例如，用青霉素瓶制作酒精灯，用注射器代替多种仪器做很多实验。例如，在学习《水的净化》时，经过讨论学生得出：小的塑料漏斗代替玻璃漏斗，卫生纸多叠几层代替滤纸，筷子代替玻棒。让每个学生动手动脑，体验是获取知识的重要手段。

实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，我们在教学实践中要紧扣实验这一主题，着力于启发学生的创新意识，可以培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。