21 世纪是知识创新的世纪。创新能力作为一种意识和稳定的心理品质，是学生综合素质结构的重要组成部分，体现在教育教学的全过程中，它和观察、认知、积累、思维、发现问题及解决问题有机地结合在一起。新课程理念下的初中化学教学中，除了传授化学基础知识，基本技能外，更应该注意培养学生的创新思维，引导学生发现新问题，新现象。通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。结合初中化学的特点，有意识地给学生提供创新环境，使他们想创新，敢创新，会创新。

一、激发学生学习兴趣，营造良好的创新氛围。

激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维，掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。例如：在初中序言课上，我以“小魔术”的形势，揭开了化学神秘的面纱。首先，向同学们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“同学们学好化学”几个鲜红的大字，在同学们惊讶的同时做完课本中几个演示实验，引导学生观察镁带燃烧前后，色、态的改变，燃烧的过程发出耀眼的白光，铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成牛奶一样乳白色等实验现象，这些实验现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。

二、设疑激趣，联系学生的生活实际培养创新意识。

学源于疑，疑则思，思则明，明则进，小疑小进，大疑则大进。 “兴趣是学生最好的老师”只有学生对化学学科有强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲、以及将所学化学知识应用于日常生活造福于人类的动机，才可能激发潜能，才能产生创新欲望。教师只有激发学生的社会性动机，使之成为主导动机，方能起到持久稳定，强有力的动力和维持、调控作用。如能善于创设问题情境激思，激趣，理论联系实际讲解化学在工农业生产，环境保护，日常生活的巨大作用。如：在学习空气一节时，除了讲清空气由哪些气体组成，还要指出对大气造成的污染的物质由哪些？如何治理；开发新能源，大力提倡植树造林等，并介绍每周空气质量周报，使学生关注社会，关注生活。再如：报载“湖北省十堰市丹江口市牛河一个村民春季下地窖捡红苕下种子时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人全部遇难”以此引导学生根据书本所学知识，寻求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如：生活中有些人利用化学知识进行非法活动，如用硫磺熏蒸馒头、银耳等使直接入口的食物好看，但对人体又产生毒副作用；为了使食品色泽鲜艳延长保质期，而加入对人体有害的合成色素和防腐剂；为牟取暴利，用自来水加色素做冷饮等事实，激发学生的求知欲，并鼓励和帮助学生大胆设想，对神奇的想法变成创新的萌芽，培养学生的创新意识。

三、改进、设计探究实验，培养创新思维。

化学是一门以实验为基础的学科。实验在培养学生的创新思维上有独特的作用。结合演示实验步步启发，层层推导，让学生产生多种独创想法，提高学生的创造思维能力。培养学生的创造思维，还要不断改进实验，使实验更合理，效果更明显，让学生从中学到研究和解决问题的科学方法。如在学习氢气还原氧化铜的实验后，还可以布置一个课外作业，“在没有酒精灯的情况下，能否完成氢气还原氧化铜的实验”。让学生设计实验，解释原理，并可以亲自操作。领略“创新”成功的滋味。

四、积极鼓励，肯定学生，培养创新精神。

开展创新活动的关键是培养创新思维。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思想品质。教学中注意学生独具特色和新颖的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。要允许学生对老师的课提出异议。允许师生之间的多向交流。例如在学习质量守恒定律时，让学生大胆质疑，进行猜想，然后进行探究，继而对结论进行讨论，归纳。通过提出问题，分析问题，解决问题，逐步培养学生敢于创新的精神。

总之，创新思维是新课程教育的核心。开展创新教育是重中之重，要培养创新思维能力，必须从各方面入手，想方设法激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

作者简介：刘国有、男、 38 岁，本科学历，中学一级教师，现任湖北丹江口市牛河中学任教。