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外科感染患者护理课件与教学实践探讨           ★★★ 【字体：小 大】
外科感染患者护理课件与教学实践探讨
作者：佚名    论文来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-10-3    
［摘  要］ 目的：探讨外科感染患者护理课件及教学实践效果。方法：分析该课件的特点及辅助教学的意义。结果：该课件在外科感染患者护理教学实践中发挥重要作用。结论：多媒体课件不失为一种较为理想的现代化辅助教学工具。
　　［关键词］ 多媒体课件；外科感染；教学实效
　　Discussion on the Relationship Between Courseware on Nursing of Surgical Infectious Patients and Teaching Activity
　　Abstract: Objective To probe into the relationship between courseware on nursing of surgical infectious patients and the result of teaching activity. Methods Analyzed the characteristics and significance of the nursing courseware. Results The courseware played an important role in teaching activity on nursing of Surgical infectious patients. Conclusion Multimedia courseware is an ideal modern CAI.
　　Key words： Multimedia courseware；Surgical infection；Teaching effect
   
　　计算机多媒体技术［1］引入外科感染患者护理的课堂教学，具有传统教学方法不可比拟的优势，使多媒体的图文、声音、动画、视频与教学活动有机融为一体,使得原本枯燥抽象、难于理解的医学、护理内容,变得直观、生动，不仅体现了实验教学的部分，也是教学中增强学生护理评估、培养综合应用知识能力和孕育创新意识的重要环节［2］。通过该课件在教学中的应用，极大提高了教学实效。
　　1  课件制作的目的  论文网在线 WWW.LUNWENWANG.COM
　　1.1  外科感染患者的护理  是《外科护理学》中非常重要的总论内容之一，目前还没有更好的相关课件供教学参考，市场出售的录像带难以满足授课实际需要，因此设计出既适合教学需要、又符合个人讲课风格的课件，为学生创设优良的学习情境。
　　1.2  为克服传统教学中存在的难题  时间紧(外科感染的概述及6种软组织感染仅为2学时～3学时)；理论与实际脱节(在没有预习情境的情况下，学生对各种软组织感染病灶局部的症状体征几乎无感性认识，教师授课难解其详，教学效果不佳)［3］。
　　2  课件制作
　　课件素材来源：以面向21世纪课程教材《外科护理学》为蓝本，紧扣教学大纲；课件视频部分：选自人民卫生出版社出版的教学录像“急性软组织化脓性感染”的部分内容；有些图片取于医学网。制作条件：主要依托〈课件网课件大师〉软件； 运行硬件要求不高，使用方便，可在Windows95、Windows98、Xp操作平台上操作；分辨率：800×600。
　　3  课件的特点
　　3.1  图文并茂  该章节定义较多，每个定义采用同屏文字描述加图像显示的表现方式，使抽象的概念形象、生动，易于理解、记忆。
　　3.2  突出重点  如疖的教学重点在面部危险三角区，课件利用动画效果，既展示了面部危险三角区，又集中了学生的注意力；又如，利用破伤风典型四大特征的图例作为菜单，通过点击，使学生一目了然，加强学生对外科感染患者进行护理评估能力的培养。
3.3  增加视频  通过对6种软组织感染患者临床表现的录像编辑，合理创设临床见习的情境，合理利用教学资源，提高学习效率。
　　3.4  便于讲明易于混淆的知识点  课件中穿插了外科感染与内科感染、疖与痈、丹毒与蜂窝组织炎等多种文字图表与临床图例的对比，突出了教学的重点与难点讲解。
　　3.5  促进知识掌握  借助视频进行课堂小结：有助于6种软组织感染相关知识的理解；增加了与教学相关的图例，可任意点击，开阔了学生的视野；配有复习题：便于学生的复习、思考。
　　4  课件辅助教学的探讨
　　4.1  优化教学内容  既理论讲授加同步模拟见习；又弥补临床见习病种不全的不足，理论联系实际，提高了学习效率，体现了本课件具有的教育性、科学性。论文网在线 WWW.LUNWENWANG.COM
　　4.2  适应现代护理教育发展的需要  教师在教学中，可完全根据教学的需要，采取边播放、边讲解的形式，既减少板书，又可自由安排和控制时间；空间上突破了传统教学的模式，操作灵活、简便；教学内容相对独立成块，便于教师自由选取；文字、图像、声音、动画、视频等不同的多媒体信息在不同的界面上有机组合，有丰富的交互功能；促进教师多渠道传递信息，增加了师生的情趣互动。体现了本课件具有的艺术性、技术性。
　　4.3  促进传统学习模式的更新  课件丰富多彩的表现力，使教学信息经多渠道传递、短时间作用于学生各个感官，最大限度地激发了学生强烈的学习欲望。学生根据配备足够的习题复习，通过对重点、难点的分析、讨论，提高学生主动研究问题、探索问题的兴趣，并经过自我评价，直至完全达到学习目标的要求。提高学生学习和复习巩固的效率。体现了本课件具有的综合教育性。
　　4.4  在外科护理教学中发挥重要作用  创设护理理论、护理技能学习的研学情境，用先进教学手段支持教学工作，突破重点难点，使一些传统教学中不易解决的问题变得易如反掌，利于学生对外科感染患者进行护理评估、制定护理计划，完成外科感染患者护理的学习。外科感染患者的护理教学中，通过该课件的使用，创设学习情境、与传统的教学方法有机结合，最大限度地优化教学双边活动，提高教学实效。多媒体课件不失为一种较为理想的现代化辅助教学的工具［4］。该课件在2005年南京中等职业学校多媒体教学课件评比中获“第一名”。
　　参考文献：
　　［1］  张新明.多媒体技术及其在教学上的应用［J］.中国科技信息，2005，12：7779.
　　［2］  刘树伟，姜启海，丛滋敏，等.建立现代医学实验教学体系的实践与思考［J］.实验室研究与探索,2003,22(5):1417.
　　［3］  马剑峰，王丽，白志学，等.医学机能学实验多媒体课件的制作［J］.实验室研究与探索，2005，24(10)：63.
　　［4］  樊建清.多媒体课件辅助化学教学的几点体会中国轻工教育，2005：6364
论文录入：guoxingxing    责任编辑：guoxingxing 
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