摘　要：本研究从高教教师普遍处于高强度工作压力的情况出发，通过走访不同专业的高校教师以及研读比较大量的相关文献，结合了高校教师的职业特点以及高等教育体制的改革趋势，从六个方面重点分析了导致高教教师产生工作压力的不同原因，并绘制了高校教师工作压力模式图，希望能为日后高等教育的研究工作提供一定的帮助。
关键词：高校教师　工作压力　成因分析

自从“压力”一词出现在心理学研究领域后，它就逐渐开始被用于对人的一些方面的研究。教师的工作压力指的是教师在工作活动中，由于不能满足某种需要而受到的紧张或焦虑的状态，从而造成的与其工作要求不符的一系列不良反应[1]。国外较早地关注到了教师工作压力的问题，大量研究显示教师是名列前茅的“高压”人群，他们比其他职业人群更容易产生工作压力，而且这些工作压力会严重地危害到教师的工作以及他们的身心健康。高校教师作为“授道、传业、解惑”的群体，其职业的特殊性使得他们的工作压力经常容易被人们忽视，正确识别高校教师压力成因，寻求缓解高校教师工作压力的对策已经刻不容缓。
1 高校教师工作压力的现状
近些年来教育研究者加大了对各类教师工作压力的研究。2005年9月，由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的一项8000人参与的调查显示，82.2%的教师反映压力大，然而这无法有针对性地说明高校教师的工作情况，其实高校教师的工作状况甚至更令人担忧。
如图1所示：一项对全国72所高校教师的调查显示[2]，总共有94.6%的高校教师感到有工作压力，其中更有35.6%的高校教师表示压力很大。2005年广东省教育工会对19所高校近万名教师进行抽样调查，结果显示仅一成人群基本健康，约七成人群处于亚健康状况[3]。有些研究显示高校教师中有81.7%的人感到心身劳累不堪，45.4%的人有换工作的想法。还有些研究发现高校教师中约有61.0%的人存在不同程度的心理障碍，而普通人群心理障碍发生率在20.0%左右[4]。甚至近些年来，高校教师中屡屡出现“生命透支”和“英年早逝”的现象，更是令人怵目惊心[5]。高校教师长期处于高强度的压力状况之下势必影响到他们的身心健康，而且还会给我国高等教育事业的发展带来极大的隐患。

2 高校教师工作压力成因分析
目前，研究导致高校教师产生工作压力的原因已成为教育科学研究的当务之急。通过走访不同专业的高校教师以及研读比较大量的相关文献，我们发现影响高校教师产生工作压力的原因是多方面的。在综合考虑高校教师职业的特殊性以及当今高等教育体制的改革趋势后，笔者认为主要应该从以下六个方面来分析影响高校教师产生工作压力的原因。
2.1 职业特点
由于高校教师职业有着区别于其他职业的特殊性，所以高校教师必须得承受其他职业群体所未有的来自于他们职业上的压力。
2.1.1 教师职业倍受瞩目
教师已成为当前受世人普遍尊崇的一项社会职业，其从事的是培育人才的神圣工作，而且高等教育事业的成败关系着未来社会的发展，因此社会各界都非常关注高校教师的工作，并给予他们无限的期望，而且把他们称为“辛勤的园丁”、“燃烧自己照亮别人的蜡烛”、“人类灵魂的工程师”等等，然而这些过高的期望和赞许的声音在无形中就给高校教师带来了不少的压力。
2.1.2 教师职业要求严格
社会对高校教师的政治思想素质、科学文化素质的要求十分严格，而且要求他们恪守其职业道德，甚而还要求其是“完人”不能有一点瑕疵和过错[6]；此外高校教师还理所应当地被认为就应该是只求奉献、不求回报，只讲耕耘、不讲享受。这都是由于在我国传统文化价值里，“敬业”与“奉献”等价值观念在长期的文化历史积淀中，已经成为社会对教师的职业期待和要求[7]。这种近乎苛刻的要求，难免会给教师带来沉重的工作压力。
2.2 教育体制
由于高等教育体制存在着多方面的不足，国家教委一直在努力尝试完善高等教育体制。在这其间，高等教育体制不断的改革与变化使高校教师摸不找门路，这给他们的工作带来了很多压力。
2.2.1 体制改革
随着社会的发展，高等教育也在不断的进步、不停地进行着一系列广泛而深刻的教育体制改革，高等院校的整合、高等教育课程的改革以及教师工作上的相关安排都发生了巨大的变化，这使得原本对高等教育得心应手的教师必须要面对许多新的挑战，他们不得不经常重新调整自己的工作步伐来适应不停的改革。这给高校教师带来了不少额外的负担。
2.2.2 人事制度
目前，大学教师的人事制度的改革引起了不少的争议。北京大学公布了教师人事制度改革的要点，其中“教授终身，副教授、讲师非升即走”的方案引起了极大社会的震动[8]。还有一些高校借鉴社会上的做法，把市场竞争机制引入到教育体制中来，采用全员聘任、剥离分流、竞争上岗等办法改革高校管理体制。这些做法目前已间接或直接地威胁到高校教师的就业，使他们产生过度的危机感。
2.2.3 考核晋升制度
高校教育的考核制度一直不完善、不健全，一些无法量化的内容被用来当作考核指标，而且在具体操作过程中，又夹杂着不少人为的因素，使老师顾应不暇；此外考核结果还又与晋升情况相挂钩。这不科学的考核结果与不合理的晋升制度使高校教师产生不少的抱怨，极大地影响了他们的工作心情。
2.3 组织群体
高校教师处于不同的组织群体之中，他们在与各组织接触时，难免会受到来自不同组织所施加给他们的压力。
2.3.1 来自领导的压力
有些高校领导自命不凡、高高在上，只顾维护自己的权威而从不体谅下属的疾苦。他们遇到点小事就大施威风，使得高校教师成天心惊胆寒、如履薄冰，这些领导不管实际情况如何就给高校教师乱下达的任务，使得他们都难以交差、连连叫苦；另外还有些领导管理不力、用人不当导致高校教师产生极大的不公平感。
2.3.2 来自同事的压力
在高校教师的同事之间同样存在着激烈的竞争，为了职称、为了荣誉、为了晋升，教师们表面一团和气，而实际却是在暗中勾心斗角、互不相让，从而导致了同事之间的疏远、冷漠、沟通不畅，使教师之间产生了许多不必要的隔阂和矛盾，使他们的工作压力不断增大。
2.3.3 来自学生的压力
高校教师无论在课上、课下都竭尽所能与学生进行贴心的交流，但这也未必能触动每个个性十足的大学生，而且学生的学习状况、行为表现、道德表现以及对教师的评价还都反映着高校教师的教育教学效果，许多高校教师辛苦的投入，既劳身又劳心，却往往换不来学生的理解，这使得他们既伤心又无奈。

2.4 角色定位
2.4.1校园角色
在学校里，高校教师是知识的传播者，肩负着教书的责任，他们是学生的管理者，担负责育人的责任，他们还是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生，他们也是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情[9]。
2.4.2 社会角色
在社会上，高校教师是平凡的社会工作者，肩负着高等教育的责任和使命，通过教育教学和科研创新等多种活动为人类社会源源不断地输送着优秀的毕业人才，为祖国的发展和社会的繁荣昌胜奠定坚实的人才基础。
2.4.3 家庭角色
在家庭中，高校教师的角色更为丰富，他们是父母的儿女，要孝敬父母、赡养老人；是配偶的伴侣，要互敬互爱、相互扶持；是子女的父母，要以身作则、因材施教。
教师所从事的是教书育人的工作，所以他们应该更多地在学校里扮演好其职业角色。但大量的工作任务迫使高校教师在其它非工作时间里也不得不继续扮演教师角色，工作时间和生活时间没有明确的界限致使他们需要在学校、社会、家庭里的多种人际交往中不断的转换角色，这容易使他们产生多方面的角色混乱，不可避免地使其产生心理冲突，从而增加他们工作上的压力。
2.5 工作负荷
高校教师不同于中小学教师，高校教师的工作内容及性质决定了他们每天都有巨大的工作量，这给他们带来了极大的工作压力。同时这也是导致高校教师产生工作压力的一个最重要的方面。
2.5.1 工作时间长
虽然高校教师不用坐班，但其工作时间是难以用八小时来衡量的。他们通常把八小时之外的业余时间用来加班，有些硕士生导师连节假日、寒暑假也都在工作，其隐性劳动所付出的时间更是难以计算。
2.5.2 教学任务重
高等教育不断改革，高校教师的工作量比以前多了好几倍，尤其是基础课和公共课教师的课时特别多，有的高校教师每周课时都达到了30节以上，此外除了正常教学，高校教师还要研究、落实适应不同个性的个别化教学、创新教学，其中副高职称教师的教学任务非常繁重[9]。
2.5.3 业余学习累
在知识突增、传媒迅速发展的今天，信息渠道不断增多，学生接触的事物也更多了，再也不是授业者“闻道先知”了，几乎所有的高校教师都有着不同程度的知识危机感，为了不让教师“权威”受到动摇，他们都在没日没夜地忙于的“充电”来不断的提升自己，有的甚至为此累坏了身体。
2.5.4 科研任务重
科研任务总是高校教师的一块心病。有些正高职称的教师因为科研任务重而感到有着沉重的压力，其他教师又因为难以找到有创新价值的科研项目而倍感发愁。有些中级职称教师因为搞科研要配合发表大量论文而感到有压力，有些初级职称教师又因为申请不到科研课题而感到更加烦恼[10]。总之，高校教师的科研任务总是沉甸甸的。
2.6 个体素质
高校教师作为独立的个体，由于其个体素质的不同，他们会产生不同程度的工作压力感。这也是导致高校教师产生工作压力的一个重要来源。
2.6.1 职业兴趣
虽然高校教师的社会地位高，但他们作为脑力工作者，制造的是难以用金钱衡量的“知识”产品，然而他们的付出与收获往往却是不成正比的，此外高校教师还要面对多方面的工作压力。这就考验了一个教师能否以“鞠躬尽瘁”、“诲人不倦”的精神全身心地投入到高等教育事业。职业兴趣越浓，高校教师感到的压力就越小。
2.6.2 工作能力
高校教师除了要有良好的表达、沟通以及思维能力来做好本职的教学工作外，还要有更高学识以及不断学习和攀爬知识高峰的能力来搞科研创造；另外他们还要有良好的人际交往能力、情绪控制能力、管理能力以及较强的适应能力来处理好其与上级、同事和学生之间的关系。如果高校教师的能力不足，就会加大其工作的压力。
2.6.3 心理素质
高校教师在工作中势必会遇到各种各样无法预料和难以解决的问题，面对教学上的挫折、面对科研创新上的失败、面对不公正的评价与待遇、面对错失晋升职称的机会，他们应该足够的心理承受能力和心理防御能力，而不至于一击即到。如果高校教师的心理素质越差、承受能力越弱、防御机制越低，他们感到的压力就越大。
综上所述，这六个方面都含有其各自不同的因素在里面。通过分析，笔者认为这六个方面应该是相辅相成的并列关系，而且它们共同影响着高校教师的工作情况。
3 结论
上述的六个方面给高校教师带来的不同程度上的工作压力都是显而易见的。适当的工作压力对可以激励和促进教师提高他们的工作效率，这对教学和科研都是有益处的。然而若长期的处于过度紧张的工作环境之中，则将会给教师带来超负荷的工作压力，这势必会对教师的生理和心理以及生活和工作造成极大的负面影响，从而会给教学、科研以及整个高等教育体制带来无法估量的损失。所以我们应该更进一步关注高等教育工作者，更深入地从多方面对其工作状况进行分析，并最终从这些研究中寻找出适当且有效的方法来为高校教师“减压”、“减负”，今后这必将成为高等教育领域研究的一个重点。
参考文献：
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