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调动学生的非智力因素 | |||||
作者:佚名 论文来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-11-13 | |||||
一、发挥自然奥秘的魅力,激发学习兴趣 高中地理是一门综合性学科,它包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科,真正是“上至天文,下至地理”无所不包。上册内容主要是介绍自然地理知识。在自然界中有许多奥秘,与高中地理上册内容有关的就有好多。这些自然奥秘对学生最有吸引力,是大部分学生兴趣的倾向所在,最容易激发起学生的好奇心和求知欲,从而表现出对地理知识的渴求,培养起对地理学科的兴趣。因此,在课堂上结合教学内容,适当介绍一些自然奥秘,尤其是一些自然之谜,既是教学的需要,也是激发学生兴趣,调动学生学习积极性的最直接的手段之一。例如:在讲述小行星带时可以介绍有关太阳第五大行星毁灭的猜测;在讲述地球上具有生命物质存在的条件时可以补充外星人、UFO的研究成果;讲述太阳活动时可以补充黑子活动与厄尔尼诺现象的关系;等等。用自然奥秘来激发学生的学习兴趣,是提高学生学习积极性的一个好方法。 二、运用语言的情感诱导功能,创造良好的心理情境 有“万能信息的载体”之称的语言,在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。在教学活动中,教师的语言起着情感诱导的重要作用,它不仅用于传播知识,而且还是交流思想感情,影响学生思想、品格、道德的工具。在教学中教师要非常注意自己的语言修养,力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默,增强语言的表达力和感染力,从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默,再配合恰当的手势,那就会创造一种引人入胜,生动活泼的教学情境,就能引起学生的情感共鸣,唤起学生的学习动机,增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。假如在教学中语言平淡,动作呆板,照本宣科,甚至词不达意,学生就很容易疲倦甚至心烦意乱,其结果一定是事倍功半。例如:在讲解地球上水平运动的物体发生偏向规律后,还可故意把“南半球向左偏,北半球向右偏”缩减为“男(南)左女(北)右”;在讲述第五章生态平衡时一个教材中的例子时,我把该例子有意改为一养殖户为了让鱼塘中的浮游生物(鱼的饵料)增多,就经常往自家的鱼塘中倒入富含氮、磷、钾的“肥水”,结果鱼的数量不但没有增加,反而大量死亡。在念到“男左女右”和“肥水”时引起学生大笑,在笑声中学生轻松、愉快地掌握了偏向规律,在笑声中学生集中了注意力。 因此,教师要善于以生动形象、风趣幽默语言,实施情感诱导,创造良好的心理情境,从而激发学生的学习情感,这样对提高学生的记忆力、思维能力和解题能力有着积极的影响。 三、以名人为榜样,培养坚强的学习意志 高一学生刚从初中上来,高中地理抽象概念多,需要记忆的概念、现象、规律和数据多。刚开始学习时会感到很难懂、难学。这些刚从初中升到高中的学生中,对学习地理普遍存在着畏难情绪。如果这时学生没有树立坚强的学习意志,是不可能学好高中地理这门学科的。如何帮助他们克服畏难心理成了摆在地理教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。我认为在开学初的教学活动中,除了要及时培养学生对地理教师的信任和对地理学科的兴趣外,还要在教学中经常介绍科学家的成功例子,鼓励学生以科学家为榜样,在智慧活动中,始终保持自信、向上的积极心态。介绍中外科学家献身科学的事迹时,要联系书本上学到的内容。用科学家们在逆境中坚持学习,刻苦钻研和创造发明的事迹,来增强学生的学习意志,激发学生克服困难的信心和决心。例如,结合地震知识的学习,介绍张衡发明地动仪的事迹,结合学习大地构造理论介绍魏格纳、李四光的事迹,等等。 四、给予学生最大的信任,树立学生学习信心 总之,人的学习和成才过程,是一个智力与非智力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。所以,我们在地理教学的过程中,要集思广益,努力调动学生的非智力因素,这是大面积提高地理学习成绩的有效办法,同时也是素质教育的一项重要内容,值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进 . |
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