“三教”是指言教、身教和情教。“三教”是学校养成教育的关键。只有教师注重“三教”,才能促使学生养成良好的行为习惯。 养成教育旨在通过训练和活动使学生养成良好的行为习惯。培根说过：“习惯是一种顽强的巨大力量,它可以主宰人生”。透过一个细微的习惯,往往能闪现出一个人的思想、作风、道德、或文明的程度。在养成教育中教师的影响力不容被忽视，教师的言行、体态、作风等无时不在潜移默化地教化着学生。所以，教师要把学生培养成什么样的人，自己首先就应该是这样的人。
    （一）言教——养成教育的根本。
    语言是人们最直接、最常用的教育方式。形象生动的、有条理的、具有启发性的语言，是发展学生智力，培养学生能力的重要条件。一名教育家说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因而，从某种意义上讲，教师的语言能力是提高教育水平的基础。现代教学论认为：教育的过程是学生发展的过程，养成良好习惯的过程。学生的身心健康发展要有一个良好的环境，犹如种子的萌发需要土壤、水分、阳光一样。这种环境应是愉快和谐、启迪智慧、紧张积极三者的统一，而这离不开教师运用完美语言创造。教师的语言必须“约而达、微而藏、罕譬而喻”。无庸置疑教师语言的影响是绝对不能低估的，它不仅是交流所必需的，也是教育所必需的，从中可以体现出对学生尊重的态度和饱含丰富的感情。要求别人对自己的尊重，这是人的自我完善心理的具体反映。而教师对学生的尊重，可以激发学生巨大的潜力，这种潜力可以转化为学生在思想、道德、知识、能力等各个方面的积极追求。“以情激情”这是许多优秀教师的经验之谈，因为学生一切美好的，高尚的情感体验，良好的习惯养成不是靠说教获得的，而教师饱含情感的语言倒是激发学生产生情感体验的有效手段。
    言教，需注意用词的准确性。每位学生都有犯错的时候，教师在批评教育时尤其要注意。我于1998年担任四一班班主任时，在一个大雨天班上一位女生迟到，我关切地说:“因雨大路滑才迟到,是吗?回家路上一定要注意安全哦。”她红着脸回到自己的座位。从那天开始，她再没有迟到过，也是从那天起，不论狂风呼啸，还是秋雨绵绵，她总是早早到教室，把桌凳摆放整齐，把教师的讲桌抹得干干净净。其他学生在她的影响下，迟到的少了，用功读书的多了。可见，教师言教的重要，在不同的个体，不同的时间，不同的场合要用不同的言词。所以教师必须提高言教的能力。
    教师要利用一切可以利用的机会，比如：晨会、周会、班队会及授课之中，该说时洋洋洒洒，不该说时一字千金；教师要把握说教的时机，选择说教的内容，切忌说教的随意性、盲目性、空洞性，不要时时以大道理，年代远的人和事为内容，应该以学生知道的，贴近生活的，最好是本校本班的感人事迹为例，这样，每位学生才有效仿的榜样，才能相信教师确确实实说得在理，才有实际行动；再次，教师言教时一定要有计划性，周密计划，巧妙安排，恰当处理长计划与短安排的关系，一日常规中有目的、不露痕迹地渗透德育的有关内容。最后，每位教师都应当明白，教育学生是一项长期复杂的系统工程，不是哪一位班主任，也不单单是校长的责任，不论在校内还是校外，不论在课内还是课外，不论是否是班主任，只要看到不良的现象必须及时制止，决不能熟视无睹。
   （二）身教——养成教育的核心。
    《中庸》说：“射有似乎君子：失诸正鹄，反求诸其身”。在这里用射箭形象地比喻道德高尚的人必须从自身入手的必然性。教师培养学生的良好习惯，首先教师必须具有良好的习惯。以德正己，正己而后正人，是为教的关键。作为教师不仅自已要成为“真正的人”，而且还要让学生成为“真正的人”，这是养成教育的关键所在。“什么样的校长就会有什么样的学校，什么样的教师就会教出什么样的学生”因此，在德育中必须有一名有德的校长，校长是全体教师的楷模，我于2003年担任李庄镇长胜基点校校长，“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆示范。”便成了我的座右铭。在工作中我事事率先垂范、处处以自身作则；并且要求每一位管理人员在自己的心中要有一杆称，凡事仔细拈量，公事私事一清二楚，公平对待每一位教师和每一位学生；要有一面镜，时时处处高标准、严要求，清廉清白；烧起一团火，对事业热心，对工作有雄心，对教师关心，对学生有爱心。
    我校面积较宽，清洁卫生一直以来都是个难题，学生乱扔东西的现象较为普遍，见到地面的垃圾也不愿拣起来，为此，我除了在集会时强调外，随时注意地面上的果皮和一些零食包装袋，一旦看见，马上拣起来，这样，其他管理人员和老师都能够发现地面有果皮等就主动拣起来，随之而来的是我们大多数学生受老师的影响，能够主动拣起地面的东西放进垃圾箱，到今天，学生中很少出现随手乱扔现象，偌大个校园时时刻刻都显得十分干净整洁。

    为了让学生养成良好的习惯，我校要求每位教师都提前到校，同学生一起扫地、擦玻璃、除草坪杂草，秋天扫落叶、春天松土种花……虽然教师做了一点点,可给学生做出了榜样,说不清从哪一天开始,学生的自觉性慢慢提高了。如我校五二班负责学校门口的打扫，该范围面积广，是师生进出学校的通道，同时附近的农户经常将自家的垃圾乱倒，该清洁责任区的打扫和保持难度都十分大，但该班班主任杜凤君硬是通过自己的以身作则，每天早早来到学校，拿着扫把撮箕与学生一道打扫起来，就这样，孩子们受她感染，干得十分认真仔细，农户见到我们的老师这样负责，也就不再乱倒垃圾了，现在校门口也成了我校清洁卫生的一道风景线。再如我校一（二）班开学2003年下期开学时来了一个叫于小双的女孩，她因患小儿麻痹症，拄着双拐，行动不便，要上厕所等对她来说就十分困难（因身体原因，该女孩的小便较频繁，课间休息时都要去一次，有时甚至两次、三次。）她父亲送到学校时都颇为担心，但该班班主任李旭老师说：“不要紧，小双同学要上厕所的话，我背着她去。”看到李老师坚定的表态，小双同学的父亲才放心地回去了。这样，课间休息时，可以看到一个胖胖的女老师背着一个女孩上厕所的动人的画面。有时李老师不在教室，我们当堂课的老师就会完成这个任务的。在老师们的带动下，一（二）班的孩子们组成了几个小组轮流护送小双同学上厕所，其他班的同学看到这感人的时刻，都会主动上去帮帮忙。这样，对他人对弱小的关心在老师和孩子们之间流淌着、传递着。
    在一些特定的环境中教师的身教尤为重要。那是一个炎热的夏天，轮到五年级一班掏厕所，别提学生们一个个汗流浃背，别提哪儿脏就往哪儿飞的苍蝇，单是那气味就让人窒息，令全班学生望而却步。如此情景之下，班主任赵小东老师一句话也没有说，接过学生手中的锨，使劲干着，即使脏水溅在衣服上、脸上也全然不管。这时，一句话，一个词都是多余的，学生们再也站不住了，个个争先恐后，干净、彻底地完成了厕所的卫生工作。学生在作文中写到：“当看到赵老师第一个不怕脏，不怕臭地打扫厕所时，脸上火辣辣的，心里非常难受，因此什么也不怕了…”总之,身教重于言教,教师的一举一动,一言一行就是对学生的无声的命令和学生行动的方向,教师必须加强思想品德修养,这是教师职业道德的真实内涵。
    （三）情感教育——养成教育的桥梁。
    列宁说过：“没有人的感情，就从来也不可能有对于真理的追求”。教师道德情感的核心是学生，教师的爱是一种巨大的教育力量。学生的感情是最纯洁无暇的，教师唯有以感情为纽带才能让他们亲其师，而后信其道。这正如苏霍林斯基所讲的：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，只能用智慧、情感、意志、信念去施加影响”。“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完美的精神生活”。儿童是最需要情感的呵护。母爱是伟大的爱，也是自私的，只有教师对每一位学生的爱才是最无私、最博大、最纯洁的。
    四年级二班的学生刘丽，由于父母感情不和，父亲恶习难改，经常在外酗酒，长期不归家；母亲不堪忍受，跟别人跑了，没有人管她，更没有人爱她，真是“没妈的 孩子像根草”。家境非常贫困，少这缺那，即使学校免去其它费用，她还是交不起书本钱，面临失学的危险。班主任罗容老师知情后毫不犹豫地垫交了书本费，还给她洗衣服、缝扣子、包书皮……当老师像慈母似的关心、照顾她时，她饱含深情地说：“罗老师，您真像我的妈妈一样，比我的妈妈还亲…..”班上的其他学生听到刘丽发自肺腑的心声时，悄悄地把作业本、橡皮、等放入刘丽的抽屉。虽然这些小东西价值不大，可它代表着一颗颗纯洁的心；一腔腔真挚的情；一双双温暖的手。没有谁号召，没有谁命令，在教师无私的爱的滋润下，刘丽同学，不仅学习用功了，还知道帮助别人了。四年级二班的班风正，学风浓了。只有教师把爱均匀地撒向学生，他们就会以真情回报。有爱就有宽容，宽容是沟通人与人之间情感的桥梁，是创造和谐氛围的基础。也许，宽容不过是一个微笑，一个眼神，一句普通的话……然而就是这点点滴滴,让我们教师把这浓浓的爱意化作涓涓细流,浸入孩子们的心田,起着“润物细无声”的作用。养成教育是德育工作的起点又是提高学生素质的着眼点,其成败关键看教师的自身素质如何。在我看来,实施养成教育最有说服力的手段是教师用自己的道德人格感染学生。正像一位美国的心理学家指出的：播种行为,收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格,收获命运。
    教师是太阳下最光辉的职业,是因为教师有博大的胸怀和无私的爱,只有把爱全部奉献给每一位学生(不论是优生,还是学困生),才算是一位真正的教师。每一位学生,特别是学困生,非常需要教师的爱,教师的爱是呵护学生成长的阳光,是滋润学生心田的雨露,是驱散学生内心阴影的和风细雨,是拉近师生距离的感应器,教师的爱将使浪子回头,教师的爱能使奋进者跃马扬鞭。