新课标指出：儿童具有不同于成人的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效的。因此，在教学过程中，教师应该改变以往课堂上硬性灌输知识的方法，要由知识的传授者转变为学生学习的促进者，树立自身良好的道德观念，在教学时言传身教，做到以德服人、以理服人，才能激发学生“自主、合作、探究”的学习热情，促使每个学生的身心得到健康发展。

一、以德育人应贯穿于每一课时，潜移默化地培养学生良好品德。

德育教育不能仅仅依靠每周一节的思想品德课，而应该在每一课时做到以德育人，时刻贯穿培养学生高尚的思想品德。尤其是在上语文课时，许多课文内容都是为了教育学生尊老爱幼、自己动手、克服困难、爱护环境等，语文课是为了教会学生识字，但我认为，更重要的是让学生理解课文内容，培养良好的品质，树立正确的人生观。

在学习《自己去吧》一课时，我让学生戴上头饰，扮演小鹰和小鸭，演习课文中的内容，集中学生的注意力，在大家掌握了课文内容后，让学生思考：小鹰是怎样会飞翔的，小鸭是怎样会游泳的，他们的本领是天生就会吗？通过学生讨论，让他们明白：小鸭和小鹰的本领不是生来就有的，而是在妈妈的鼓励下，通过自己的艰苦努力锻炼会的。这时我再引导学生想一想，自己哪些本事是象小鹰和小鸭子一样，是通过自己的努力学会的、练来的？这时学生会回答出许多答案：吃饭、走路、看书等等。顺着学生的思路，我让他们想一想，做为一名低年级学生，有哪些事情是你应该做的，而你没有做，有哪些事情你应该会的，而你没有会，向小鹰和小鸭子学习，你打算通过自己的努力，学会哪些本领。同学们积极性被调动起来，有的要学习跳皮筋、踢踺子、打沙包，有的要学会洗袜子、洗手帕，还有的要帮助爸爸妈妈做家务。

通过适时的引导，鼓励学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，培养学生自己动手能力和自立能力。学生不仅学习到了课本上的知识，而且把学习融入了学生的生活，满足了学生生活的需要，让学生在生活中学习，在学习中生活。在学习《爷爷和小树》、《小熊住山洞》时，重点教育学生保护环境、爱护花草树林。学习《借生日》一课，引导学生尊敬长辈，尊敬教师。在学习《一次比一次有进步》时，重点培养学生的观察能力。所以，在日常学习和生活中，应该随时渗透德育教育，以培养出德、智、体美、劳全面发展的优秀学生。

二、了解学生的需要，让德育教育贴近学生的生活。

“需要”是学生的不竭动力，是提高道德认识的内在动因，是良好品德形成的坚实基础。因此，关注学生的生活需要，是搞好思想品德教育的重点，是培养学生良好的思想品德的出发点和落脚点，这也是一名普通教师应该关注的重点问题。教学中，我们应该以学生的发展需要为本，从学生的生活实践入手，以学生活动和游戏为载体，满足学生的需求。

为了培养学生的荣誉感和成就感，在布置班级时，我在墙上设置了《星星擂台》，把学生每一次取得的成绩用小星星记录下来，使每一个学生在擂台中就能看到自己近阶段的表现，激励好学生有更好的表现，差的要迎头赶上，以此激励学生在学习、生活中严格要求自己。为增强学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，我又在班级的侧墙上设置了《灿烂星空》专栏，把全班学生的名字都写在上面，让他们时刻感觉到自己是这个集体中的一员，每个人的一言一行、一举一动都影响着班级的整体形象，得到流动红旗是全班同学的功劳，但一个人的错误行为就有可能影响到全班的荣誉。为培养学生关心集体、爱护班级的集体荣誉感，在《灿烂星空》栏中，我还设计了做生活中的有心人、我是小画家、作业展览等栏目，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活。在设计教学、游戏、活动时，我也尽可能地与学生的生活实际联系起来，使学生在生活中感受对道德的认识，以此来改造和重组自己的经验，帮助学生在潜移默化中形成正确的认识，培养学生独立的生活能力、辨别能力和学习能力。

三、提高教师自身素质，建立平等、互动的师生关系。

道德存在于人的整个生活中，素质教育是为学生全面发展和终身发展奠定基础，要教育学生热爱生活、学会生活，帮助他们认识社会，这首先要求教师本身具有高尚的道德情操，树立长期学习的思想，努力提高自身的道德修养，增强自身的业务能力和工作水平，更新教育观念，站在学生发展和有利于学生需要的立场来考虑问题，看待教学。

学习中要贯穿道德教育，就要遵循学生的生活逻辑，让课堂更符合学生的生活规律，增强课堂的时效性和针对性，所以，教师应该把自己看作是一个学习者，与学生一起学习，共同合作交流。如果教师不善于学习，仅凭原有的知识经验，是很难令学生满意的。随着学生年龄的增长和认知水平的提高，教师应结合实际，逐步扩大学生参与教学的程度，引导学生质疑、合作、探究，在经历活动的过程中感悟和体验事物。为了实现师生互动，课堂上，我经常让学生来当“小老师”，让他们体验教与学的感觉，许多学生在当“小老师”期间，对学习有更高的要求，再回去学习时，自觉性有了明显的提高。

教师不仅仅是知识的讲授者，而是要成为引导学生主动参与的组织者，这时的师生关系也不是传统意义上的师生关系了，教师是学生学习、活动的支持者、合作者和指导者。这就要求教师对学生要充分理解和尊重，也只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现教师对学生活动的支持、合作、指导。这样，教师才能成为学生的帮手和朋友。才能以自己的品德、情操去感染学生，做到因地制宜、因时制宜，创造性地做好学生的德育工作，树立学生正确的人生观、价值观、世界观，把学生培养成为品学兼优的人才。