一、要处理好教师与学生的关系

在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。

笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系 ?

1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心

这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。同时需要教师具有亲和力 (包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。

2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看

这样有利于师生合作的加强。教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。

3．教师要充分相信学生

在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到 “凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。

4．我们要建立新型的师生关系，更为重要的是要转变教师的学生观

学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客体，教师是靠学生成就事业的。所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来了。要在课堂教学中引导学生参与，使学生成为课堂的主人、主体。学生参与不仅包括学生肢体、行为、语言参与，更重要的是学生思维的参与。因此，引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下工夫，而不是简单的一问一答，图表面的活跃。 (现在政治课课堂提问、学生回答环节中有两个问题普遍存在，需要我们解决：一是学生简单回答老师问题；二是学生回答问题时，其他学生不能积极参与。)笔者认为：判断学生在课堂教学中参与状况如何，有五看： ① 看学生参与主动性如何； ② 看学生参与的深度、广度如何； ③ 看学生学习过程中的交往情况； ④ 看学生的智力活动情况； ⑤ 看学生的发展情况 (包括知识与能力、情感与态度、价值观等)。

二、要处理好教师与教材的关系

教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。但是教师唯教材是从，教材怎么讲，教师就怎么教，这已越来越不适应新课程改革的要求了。这就引出在当今新课程实施中教师是教教材，还是用教材教的问题的讨论。

教师教教材，结果学生获得的知识是极其有限的。其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚，要留点问题给学生，让学生思考。要把学生培养成会问问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。中国人总是把会问问题的学生教成不会问问题，而外国人是把不会问问题的学生教成问问题的学生。

事实上，教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具。教师不应是教材的奴隶，而应该成为教材的主人。

三、要处理好课堂教学中的动态生成

我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝。许多教师把能否完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外、始料不及的情形。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要处理好课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。

那么，如何有效地处理课堂教学中的一些意外问题呢 ?

(1)教师要有充分的思想准备。(2)灵活机智地处理，切忌不理不问或故意回避： ① 一般由学生来解决学生中的问题； ② 确立师生共同探索的问题，共同研究，增强学生研究性学习的兴趣； ③ 确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要说可能 ……大概……教师在学生面前说不知道不是什么难为情的事情，而是很正常的情况，这能激起学生更大的求知欲望。

四、不仅要传授知识，更要培养情感、态度、价值观

新课程改革的一个重要方面就是改变由过去单纯的知识传授向传授知识与培养学生情感态度价值观转变。

对我们政治课课堂教学目标的认识：传授知识是教学目标，培养学生情感、态度、价值观也是我们的教学目标。我们过去所认为的双基是基本概念、基本原理，我们对新课程标准下的双基应有一个与时俱进的重新定位。什么是双基 ?什么是21世纪的双基?如语文，过去强调字、词、句、读、写。现在，准确、高效的口头表达能力是双基，收集、处理、加工大量信息的能力也是双基。如现在数学，过去没有的估算、优惠、打折等等都是双基。双基才能适应社会发展的需要。

五、要处理好教学手段与教学目标的关系

新课程实施后，人们把更多的精力集中在教学手段的改变上，越来越多的人青睐小组讨论，认为小组讨论是合作学习，越来越多的人认为新课程改革就是使用多媒体上课。因此一种错误观念便悄然产生：小组讨论 +多媒体=新课程改革，这实际上是一种误区。事实上，现在有些课堂上的小组讨论、分组讨论仅仅是一种形式，能解决多少问题，值得思考(如，有的老师要求在三分钟内分四人小组讨论一个问题，能讨论出什么东西?)，而有的多媒体课件则纯粹是新课改的一个外衣。

那么新课程改革中政治课堂教学，到底有哪些教学手段 ?我认为没有一个统一的答案。俗话说“教学有法，教无定法”，一切应由教师课堂教学的教学目标来定，以有利于教学目标实现来定。现代教学手段和传统教学手段可以并举。

综上所述，我个人认为，一堂好的政治课应该： ① 清新、自然； ② 有时代气息，有社会性，贴近学生实际； ③ 给学生留有思考的空间。概括起来就是要抓好五个 “实”： ① 扎实：不要只图热闹的形式； ② 充实：要有内容，要有效率，内容丰富、形式活泼，给人以启迪； ③ 丰实：不要把课当作是编导好的戏一样来演，一开幕就知道结尾； ④ 平实：就是要平常实在。花样太多可能会使学生不知所云； ⑤ 真实：要处理好完美与真实的关系，真实的课应该有遗憾，溃憾往往能反映出真实。