如何教育差生，促使他们转化呢？我于多年的班主任工作中总结了五招：
　　第一招： 根究“差生”产生的原因
　　我们所说的“品行差生”并不是指生理有缺陷的弱智学生，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为，心理倾向等非智力因素而形成偏差的学生，一个班总有几个这样的学生，严重的班可能远不只几个。他们在学习上是弱势群体，在生活上也许是恶习势群体，影响班级和学校的形象。任何事物都是相比较而存在。作为一个学生个体我们定义他为“差生”是相对的，对于他来说也是暂时的。分析一下“差生”形成的原因主要有以下四方面:
　　1、社会上的不良现象。随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响。
　　 2、家庭教育的失误。一般来说家长容易教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有"恨铁不成钢"的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐。
　　 3、学校教育上的偏差和过失。有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。
　　 4、学生自身的原因。学生自身没有端正好态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。
　　第二招：树立“差生”也能成才的观念
　　在思想方法上要转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”，“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。

　　第三招：以爱为基点真正走进“差生”的内心世界
在“差生”的转化过程中，老师要坚持以爱为基点，师生之间相互理解和信用，要以老师的榜样为导向，促进“差生”的转化工作，改变那种“差生”常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。要有一个正确的观念，改变对“差生”的看法，做到循循善诱、耐心帮助。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在“差生”周围开成一种友爱、互助、和诣的良好氛围，让爱的暖流流进“差生”的心田。
　　人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其没有爱，谈什么是灵魂的工程师！也许有人以为，我有知识，我只传授我的知识给学生就行了。但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。注重与“差生”的沟通，在理解“差生”的同时，也让“差生”了解、理解我们老师，师生相互理解了，可以说我们的教育就成功了一半，后面的工作应是相当顺利。谈到此，可能有人认为我这是迂腐、柔弱的表现。我只在此大声说：没有爱的教师，学生决不会认同那教师！
　　第四招：全力捕捉“差生”身上的“闪光点”
　　人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。如果我们能找出其闪光点，并进行激励，调动“差生”自身的积极因素去克服自身的消极因素，使其产生进取的动力，并使他们的积极性向多方面扩散，则往往起到事半功倍的效果。有专家考证，不经过激励的人内在潜力只发挥30—40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80—90%。这个数据就更加有力地告诉我们激励的作用，是多么不容忽视！
　　第五招：对症下药，不同“差生”不同方法
　　不同的差生形成的原因是不一样的，所以要用不同的方法解决。一般情况下，可采用先刚后柔再激励的方法。先“刚”，是对那些犯有严重错误，毫无认识，拒不认错并无理争辩的学生，先对其进行严肃的批评，让他从暴躁中清醒，开始认识到自身的错误及严重性。常常有这样的情况，不是一个学生而是好几个学生同时发“难”。怎么办？我认为要采用“擒贼先擒王”的方法，抓住要害，巧妙地把学生的注意力转移到那个为首的学生身上，让他明白，在突发事件出现时，他是什么态度，错在哪里，老师对此为什么采取严厉的态度，“后柔”，当学生认识到错误时，老师从批评开始转入以宽容的态度来进行耐心细致的说服教育。苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈”。用宽容和期待来感化差生，促其醒悟，让他们在这“不是批评胜似批评”的特殊教育中，主动、自觉认识到自己的错误，从中受到深刻的教育。在谈话过程中要注重与学生情感的交流，抓住有利时机，在其置身迷途之时及时给予指点；在其开始感到内疚之时，给予语重心长的劝告，从心灵上抚慰，心平气和地等待他们觉醒。有时还要用动情的语言，精辟入理的分析，主动地帮助他们解决思想或生活上的问题。从情感上建立起与“差生”交融的基地。在这之后再去“激励”，对“差生的点滴进步，老师都应尽量发现注意，并在适当的时候，给予其适当的表扬和激励。