〖关键词〗： 教学语言   寓教于乐   人生榜样

由于传统教育的习惯，尤其是几十年来应试教育的影响，师道尊严根深蒂固，教师站在讲台高高在上，似乎只需“传道授业解惑”，却忽视了与学生心灵的沟通。随着素质教育在全国的推广，各科课堂活跃了起来；然而农村思想政治教学却如老儒慢行，仍然板着一副严肃理论家的面孔，忽视了对学生的感性教育，使思想政治的真正教学目的难以达到。
初中政治，在要求教师向学生传授知识的同时，还要培养学生成为心理健康、人格健全、道德高尚的青年。要完成这一目标，教师就要走下讲台，走到学生心中去，打破师生界限，与学生同呼吸、同思维，帮助学生达到乐于学习的境界。
在教学实践中，我有以下几点心得，在此和大家共同探讨。

一、 优美的教学语言，如春风拂过学生的心灵。

苏霍姆林斯基曾经说过，“教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要
条件，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”①作为政治教师，不能操着严肃政治家的口吻，更忌讳上课用方言土语。一口流利动听的普通话，是你走近学生的第一步。情动于中而言溢于表，只有对所教学科，对所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，寥寥放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。生动优美的语言如春风拂过学生的心灵，催开知识的幼芽。
此外，教师的形体语言，如眼神、表情动作等，具有生动灵活、鲜明真实的特征，易于引起学生的注意，使学生获得更多的附加信息和感情的交流，从而产生此时无声胜有声的效果。②

二、教师“导”、学生“演”。

一名教师把课堂演绎成自己的舞台，是否意味着教学的成功？答案当然是否定的。因为这完全忽视了学生是课堂的主体。教师要发挥主导作用，就要成为一名出色的导演，让课堂成为学生的舞台。例如，学习初一心理常识，可以在学生中间开展故事会，让大家讲解名人由于心理品质的优劣，导致成功或失败的故事，以次得到鼓励和教训；学习初二法律环境保护部分，可以组织大家开展社会调查，在课堂上汇报家乡环境现状以及自己设计的对策；上课时，教师出示案例，学生自己分析；还可以让学生出示案例互相分析等。这样，不仅提高了课堂教学效率，还使学生寓教于乐，对政治课充满兴趣。情感成为一条无形的纽带把教师、课堂、学生联结在一起。

三、尊重学生，诲人不倦。

哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”学生也是一样，他们在学习成绩、心理品质、道德情操等方面存在着不同和差异，教师要尊重学生，做学生的朋友和知己，公平公正的对待每一个学生。对那些优等生要尽量给他们发挥的天地，不怕他们思维出格，让他们挑战一切；对那些学困生，不怕他们笨头笨脑，嗫嚅不前，越是如此，越是要给他们机会，给他们信任，给他们激励。
政治课要求学生具有理论联系实际的能力，但处于农村基层的学生已经习惯了死记硬背，利用知识分析问题、解决问题的能力差。教师必须有耐心，孜孜不倦地示范、引导，温柔的开启学生的心扉。教师要把一潭死水挖渠引流，让学生溯着知识的溪流汇入大海，勇敢搏击，接受挑战。

四、心理医生和人生榜样。

教师往往注重学生的学习成绩，而忽视了学生的个性发展。作为一名中学政治教师，在传授知识的同时，一定要塑造学生良好的性格特征。当今社会，处于经济制度转型、教育制度转轨之际，社会、家庭、学校等各方面都给学生带来深刻影响，再加上快节奏下的学习压力，不同条件下，学生的心理问题会以妒嫉、自卑感及其他消极现象如学习后进、道德落后、自控能力差等表现出来。这就需要政治教师成为学生的心理医生，充分了解学生的心理发展特点，及时发现个别学生的个别问题，给学生心理上的辅导和干涉，构建良好的心理素质，发展健全的人格。我教初一时，鼓励大家参加心理小组，和老师做“秘密”朋友，倾诉烦恼，谋求帮助。许多心理有偏差、性格有缺陷的学生成了我的朋友。他们和我说悄悄话，我帮助他们解决生活、学习中的问题，其乐溶溶。走进孩子的世界，就像感悟大自然的风光，让你也天然。学生步入中学后，他们往往只从心里佩服那些知识渊博和人格高尚的教师，其实这是学生非盲目向师性的良好表现。教师良好的职业素质和个人修养，往往能激发学生自我提高、加强修养的内在欲望，会对学生科学人生观、价值观的形成起到建设性的良好效果。因此，教师要注意自我形象，加强自身修养，成为学生人生成长的榜样。

五、爱是贯穿始终的原则。

教育家徐特立曾指出：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业，当你看到你教出的学生一批批地走向生活，为社会做贡献时，你会多么高兴啊！”③一名特级教师的话也让我至今难忘――“你给学生一分爱，学生就会报答你十分爱，这种爱是一种无价之宝。”站在教育前沿的朋友们，让我们怀着诚挚的爱，敝开宽广的胸襟去接纳天真的笑脸，让孩子们在温暖中快乐的学习、成长，接过爱的火炬，点燃四方。

〖注释〗
①苏霍姆林斯基《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年版，第32页。
②汪福祥编译《奥妙的人体语言》，中国青年出版社1988年版，第318页。
③《徐特立教育文集》，人民教育出版社1979年版，第296页。