[摘要]实施新课程教学必须做到“三改”：改革教学观念，实现思想和行为转化；改革教学过程，提高课堂效果；改革传统教学方法和手段，提高学生综合素质。

[关键词]新课程；教学；改革

    正文： 实施新课程标准，落实素质教育目标是教育改革的必然。《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争，民族素质的竞争。”提高我国全民素质已经成为全党、全社会的迫切要求。改革传统教学理念和课堂教学模式，全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力是新课程教学的基本要求。因此，实施新课程教学必须做到“三改”：
一、必须改革教学观念，实现四个“转化”
      实施新课程教学，首先必须改革教师和学生的传统教学观念实现“四个转化”
（1）“教”与“学”的转化 
      按照新课程标准的要求，必须将以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。变教学生学会知识为指导学生会学知识。培养学生的自学能力是教师的基本任务。社会在快速发展，知识在不断更新。仅仅依靠课堂学习书本知识远远适应不了社会发展的需求。因此，教师备课时，要把“教案”变“学案”。并且，在课堂教学中，要以培养学生自学能力为主，教师进行方法指导和疑难点拨。在学生自学过程中，教师要有计划、有目的地进行巡视、指导。要稳定教学秩序，使每个学生都进入最佳的学习状态；并要因材施教，帮差辅优，分类推进，全面提高；做到及时反馈教学信息，调控教学，矫正错误，使全班学生都能当堂达标。
      （2）“传知”与“培能”的转化。
按照新课程标准的要求，必须将以传授知识为主转化为培养学生能力为主。即培养学生发散思维，求异思维，创新思维，和培养学生良好的非智力因素与优秀的个性品质相结合。所谓“良好的个性品质”主要指：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的学习态度，独立思考、勇于创新的学习精神和良好的学习习惯。
      （3）目标“齐”与“错”的转化
      按照新课程标准的要求，必须将全班统一的教育目标转化为保底不封顶的分层次的教学目标。我们知道，全体学生的素质和基础各不相同如按统一目标进行教学，差生感到吃不消而出现消化不良，而优秀生感到吃不饱而饿的慌，使差生好生都发育不良。如果对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的方法，给予不同的指导，会使全体学生都各有发展和提高，也会使不少中、差生向优秀生转化。这样，既能完成基本教学目标，又有利于培养优秀生和拔尖人才。
       （4）习题“量”与“质”的转化
按照新课程标准的要求，必须将追求做题数量转化为提高做题质量。变做完作业为会做作业，会讲解解法。这就要求教师博览群书、资料，精通业务，精选例题和习题，以一当十，触类旁通，并力求当堂完成作业。让学生课外有时间自由复习和预习。从而达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。
二、必须改革教学过程，提高课堂效果
       首先，在教学过程中，要体现以“教师为主导，学生为主体”的教改思想。毛泽东曾经指出“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”教学工作是一项特殊的工作，它不同于工人师傅加工零件，也不同于工程师设计图纸，只要自身水平过硬就行。教师的劳动成果只有通过学生积极的“学”才能体现出来。我国著名教育家叶圣陶指出：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，让学生自奋其力，自致其知......。”因此，教师在课堂的重要任务就是激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣，从而调动他们主动探求知识的积极性与主动性。     其次，在教学过程中要体现“两全”、“五动”、“一参与”的教学原则与方法。所谓“两全”：一是面向全体学生，搞好组织教学，要对每个学生负责使所有学生都进入最佳学习状态，提高教学效果和课堂质量。二而是因材施教，使全班学生都能达到大纲中规定的基本要求。原苏联教育家赞可夫说过“学校最重要任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生，包括差生的发展上下功夫。”我们的课堂教学，决不能无视后进生。辨证唯物主义认为，任何事物都在运动、发展和变化。古今中外，后进生转化为先进生甚至成为名人的例子比比皆是。如拜伦在读小学时成绩是班上倒数第一，可后来成为世界著名诗人。我国著名数学家华罗庚在读初中时，数学曾经不及格。还有弱智音乐指挥家舟舟成长的故事。这些例子足以说明在实施素质教育的今天，我们必须面向全体学生，因材施教，精心组织教材，科学设计教法，既要对优秀生提出较高的学习要求，又要使全体学生特别使差生达到基本要求。所谓“五动”：即让学生脑动、手动、口动、眼动、心动。教师要善于启发学生积极思维，做到思维敏捷，手脑口眼并用，并提高其语言表达能力。所谓“一参与”：即引导学生积极地参与教师精心安排的一系列教学活动，使学生积极主动、愉快地进行学习，从而实现预定的教学目标，收到良好的教学效果。
       其三，在教学过程中，要积极推行“小先生”制。所谓“小先生”制，就是让优秀生和后进生自动结对，组成“小师徒”，并给他们合理排座，使学生在课堂教学过程中，在教师的指导下，以先进带后进，互帮互学，共同提高。从而激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，强课堂效果，提高教学质量。
三.必须改革传统教学方法，提高学生综合素质
       所谓综合素质，是一个人在先天的基础上，主要通过后天的学习获得各种知识、思维方法、创新精神及解决问题能力的总称。提高学生的综合素质要求教师充分尊重学生的主体性，注意学生对学科知识、操作技能、学习方法的掌握，注意挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力、运算能力、解决问题的能力，教会学生自学，使其能自立、自力、自强，为今后的学习和工作打下坚实的基础。而传统的教学方法不利于实施素质教育，必须改革。
      首先，要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法（如异步教学法、目标教学法、尝试教学法、愉快教学法、启发教学法、发现教学法、层次教学法等）和不同的课型。如某节课内容浅显，且学生已具有相关的基础知识，可采用学生自学、教师点拨的方法进行。某节课难度较大，教师可采用“垫台阶”的方法分解难点，并运用启发式教学，由浅入深，使学生易于接受。复习巩固可上“复习课”，解决学生存在的问题可上“改错课”，每单元或章节学完后可上“小结课”，综合提高可上“作业课”或“专题课”等。另外，要充分利用各种教学媒体、教具和图表，采用直观教学手段增加课堂容量，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，增强学生接受能力，提高授课水平。
      第二、要根据学生基础的差异，提出不同的目标和要求。学生的学习基础是参差不齐的，若按同一目标要求学生，不利于调动学生的积极性。要结合学情，分层次提出目标和要求，切莫一刀切。对于同一知识点，基础好的学生易于接受，而基础差的学生较难接受和理解。这就需要因人因班而异，采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，采用层次目标教学法。注意帮差辅优，易详则详，易略则略，该开小灶的要开小灶，要善于启发诱导，激发全体学生特别是差生课堂学习的积极性。
       第三、根据学生性格差异，采取不同的方法和要求。学生个性差异很大。有的好说爱动，大胆泼辣，性格外向；有的寡言少语，性格内向；有的需要经常表扬鼓励；有的需要经常个别指导。这就需要我们多方面了解学生，掌握其性格特点，因人施教，采用灵活多样的教学方法，建立起和谐良好的师生关系和融洽的课堂氛围，充分调动全体学生课堂学习的积极性，提高课堂教学效果，进而提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新精神。
       总之，课堂教学改革是个永恒的主题，学习新课程理念是当务之急，教师必须跟上时代步伐，加强教学交流，不断进行知识更新，大胆改革课堂教学，勇于探索教育教学规律，才能有效地实施新课程教学，为祖国培养出具有创新精神的高素质的学生。