摘  要:探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能积极思考，探讨研究，果断从容解决。以我和学生在探索与收获中的四点做法“一创造探索环境；二开探索心扉；三挖探索深度；四设探索作业。”为探索内容说明了探索在教学中的重要作用。从而培养、提高师生的探索兴趣，打开探索心扉，以求“教书育人”再创新高。

关键词：教书育人   创新   探索   收获   快乐   新高

知识是无限的。人们对知识的探索也是探索无限的，作为“教书育人”的教师对知识的探索更是无限的。不论是老师还是学生，“探索”在教与学的过程中，始终发挥着它的巨大作用。探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能积极思考，探讨研究，集思广议，果断从容解决。从而获取知识，迈向新高。多年来，无论在“教书“还是“育人”的过程中，都得到了事半功倍的效果。

一、创造探索环境，教书育人双赢

我们不会忘记小高斯求和的惊人速度；我们也记得司马光砸缸救人的故事；我们还会想起爱迪生造电灯的发明吧……试想当时他们没有那个环境和一颗赤热的探索心他们能够成功吗？

俗话说得好:“时代造就人”。也就是说，任何人探索的成功都离不开环境。作为教师，用什么态度对待、相处学生，是我们在新形势下首先遇到的一个难题。多关心爱护学生，以“朋友”的身份进入学生的学习，甚至生活，与学生打成一片。这样拉近了教师与学生之间的距离,为学生的大胆探索创造了一个有利的心理条件。但还要创造客观的必要条件。

如：我和学生说，“明天第一节课对品德进行检测”，上课铃响了，学生说：“老师该来考试了吧。”我接着通知科代表，检测地点改为多媒体教室。在去检测点的路上我故意拧开了两个水龙头，让它哗哗的望往外流水，（这是一道没提示的考试题），检测题目就在多媒体教室的大屏幕上闪闪发光，“根据《三个小学生》的行为作一选择并评论”。《三个小学生》的大体内容是：花园里的两个水龙头哗哗的望往外流水，同时有三个小学生从这里路过，甲要去叫老师，乙看了一下走了，丙径直走过去把水龙头关死了。检测快要结束时我当场宣布了本次检测的评分标准，“试题共两个，路上的操作题和评论题每题五十分”。好多同学当场低下了头。通过这次探索性检测，确实使学生提高了“明辨是非、言行一致”的素质和能力。可谓探索检测新法，教书育人事半功倍。在教育教学时，既应对学生负责，严格要求；又要和学生平等互利，共同探索学习知识。常言道“不经不失”大概就是这个意思吧！

二、打开学生探索心扉，各科学习猛虎添翼

作为教师，要积极培养学生的学习动机和目的，这是人所共知的吧。一般的，“上理想大学，获取更多知识，做国家栋梁”是每个学生的远大理想，然而，单靠对课本知识的死记硬背的求学过程既艰辛又漫长，学生会觉得枯燥无味，还可能挫伤学生的学习积极性。如果能够针对各学科特色，通过寓教于乐来提高学生的学习动机，并赋予各科学习以新的色彩，何乐而不为呢？

在翻阅了大量教学刊物及和各教师研讨的基础上，我探索了一种让学生有效的学习方案“学会思考，勇于探索，快乐学习，其乐无穷”。世界上无数个“第一次”都是为探索而为，他们积极思索，历尽艰辛，冒着危险，为人类探索出无数知识和科技项目。我们作为人类灵魂的工程师就要积极探索打开学生探索心扉的方法，力求全面提高学生的综合素质。

法国著名生理学家贝尔纳断言：“轻松活泼的学习环境能使我们更好地发挥运用天赋和才能。” 现在的学生，在性格上属于“好动不好静”，在教学上，适当的采用快乐教学来感染学生学习知识，所以我先后采用了做游戏、讲故事、课外实践、社会调查等活动，为学生创造愉快融洽的学习环境，尽量铺平学生的探索之路，消除学生学习知识的心理障碍，让学生感觉到探索、学习知识的每一分钟都是在享受，从而提高学生探索学习知识的兴趣和动机。在我所教的学生里，有的学生文静，有的学生活泼好动，有的学生深思，他们各有所长，共同合作，积极探索。

试想，从牛顿看到苹果落地到万有引力，再到儿歌“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑”；从乌鸦喝水，到曹冲称大象，再到探索不规则图形的体积计算。以下是我教学的一个片段：

（师）我们生活中有些不规则的物体怎么计算它的体积呢？

出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积？

（生）小组设计探索方案，解决问题

这样学生据乌鸦喝水提示很快做出了答案，得到了探索成功的享受。经过一段时期的教学探索，他们上课积极发言，努力探索，课堂气氛严肃、活泼。可谓“学生是课堂主人，教师是幕后导演。放得出，收得来”的情景，不期而至。

三、迈向探索教学深度，教书育人再上新高

教师走上讲台时，望着一帮天真无邪的孩子，更深刻地认识到教师“教书育人”的责任中“育人”的重要性。但应该通过什么方式向学生灌输正确的世界观，人生观呢？特别是在实施素质教育的今天，作为老师，接触学生的主要平台就是我们的讲台、课外活动。所以在授课过程中，结合课本内容，用自然的方式教育学生接受一些正确的世界观、人生观，以身作则，做学生学习的榜样。

比如，我们在上地方教材《探索》课时，课题是《家乡的水环境》，因我校居住在山东省最大的水库——峡山水库的西岸，这里可谓水清山秀，鸟语花香。潍坊市府特把我们家乡划为峡山区。我面对这千载难逢的机遇，从实际出发，让学生走出去查找资料，拟定探索方案，这样，既提高了学生的动手动脑能力，又激起了学生对环保的共鸣，人人保护我们的水资源。同时，让学生明白了“我方水清八方清，搞好环保为他人。建库亏我一方地，四面八方都收益。”既培养了学生的探索求知能力，又陶冶了学生的情操，真是教书育人双赢。就是这个小小的探索活动得到了师生、学校、政府的好评。

四、挖掘教材深度，巧设探索作业

新教材增加了很多有趣的内容，很值得学生去探索， 我曾多次布置学生的实地探索作业，我觉得书面作业固然重要，但锻炼学生的实际动手操作、动脑思索能力也很重要。

比如，我在和同学们一起学习长方体的表面积时，我就先让学生去探索长方体的特征，从面到棱，从一般到特殊，让学生明白了准确计算表面积的复杂性。并又布置了以《长方体的自述》写一篇小作文的特殊数学作业，这样一来，学生的作文写得栩栩如生，他们对长方体的特征、棱长和计算、体积计算、表面积计算等都说得清清楚楚，特别是对缺盖少面等特殊情况就都提出了注意。从而就更准确、迅速地解答有关问题，并又一次得到了探索成功的快乐。

总之，教书育人是一个不断探索，不断充实，不断成熟的过程。我坚信，我们只要沿积极学习，不断“充电”，努力探索，及时总结的道路走下去，就能更好地开发时代赋予我们教书育人的新天地！

附录：

峡山区——全称，峡山生态经济发展区。于2007年9月由潍坊市府报请上级批准，正式成立。她不仅有非常丰富的水资源，还有舍小家顾大家、勤劳致富的库区周边人民，还有一个富有朝气和创新探索精神的领导班子。目前，峡山区上一致，万众一心，正以饱满的热情和百倍的信心，努力建设一个美好的峡山区。