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| 从美国现代远程教育看国际数字化教育发展趋势 | |||||
作者：佚名 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-10  |
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【摘 要】 本文概括介绍美国１０所名牌大学开展现代远程教育的基本情况，讨论了国际数字化教育发展的趋势。
２０００年１１月和２００１年５月，北京理工大学组织教学院长代表团两次访问美国，实地考察美国大学开展现代远程教育的情况。从我们访问的情况看，美国各大学充分认识到现代远程教育具有潜在发展前景，能为更多学生提供学习机会。一方面，美国大学有明显的为地方经济服务的意识，解决当地大量学生不能进行全日制学习的困难；另一方面，积极开拓国际市场，与外地乃至世界各地大学进行合作办学，实施现代远程教育。总的来讲，美国大学的现代远程教育借助于本国科技的先进和雄厚的经济实力，配备最先进的现代远程教育设备，提供了一流的课程设置和一流的网络电子课件。然而，美国大学现代远程教育的特色并不仅在设备方面，它的特色主要体现在教育的理念、教育思想和管理方面，学校有专门的机构进行现代远程教育的教学管理和教学的实施。在开展现代远程学位教育同时，学校积极与世界各国大学联系，与国内的各大企业和公司合作，开展各种职业和高新技术培训，扩大学校的影响。在为社会服务的同时，提高了学校的学术水平、地位和经济效益。 本文从７个方面介绍美国１０所大学的现代远程教育基本情况，从美国大学的现代远程教育浅谈国际数字化教育发展的趋势，从中可以进行对比找出我们的差距。
１． 数字化技术促进了高等学校教育教学改革 我们所访问的学校大多数的课程已上网。学校要求教师将讲课的主要内容上网，老师除了在网上发布课程主要内容外，还补充信息、布置作业和公布答案。教师和学生在网上进行交流，学生相互之间进行讨论。老教师也在学习这一新技术。学校在网上颁布管理信息，学生在校园网上完成注册和选课，查成绩等。学生按照学校学分制的要求，自己制订大学期间的学习培养计划和课程学习计划。 数字化教育改变了教师和学生教和学的观念，教师利用数字化教学手段改变了传统的教学授课方式，提供更多的信息和学习资料供学生课后自己学习。教师在制作网络课件时，要思考怎样提出问题，怎样指导学生自己学习，如何调动学生的学习兴趣和积极性，变老师“要你学”为学生积极主动的“我要学”。怎样将讲课的难点用多媒体技术来呈现，提供便于学生自己学习的课本。学生按照老师的指导和要求，积极主动读书和查找资料进行学习。 高等教育界遇到的一个共同问题是新兴学科的兴起及传统学科的萎缩。表现在传统学科生源质量下降，财政支持力度下滑等方面。如何解决这个问题，位于纽约市内的常青藤名校哥伦比亚大学的经验值得借鉴。该校工学院的传统机械工程和力学工程专业受到萎缩的影响很大，但他们不失时机地将机械工程转向微机器人工程方面，由力学工程衍生出与医学交叉的生物力学学科，将传统学科转为交叉学科。这样就为学生在新技术浪潮中创造了好的就业前景，因而提高了生源的数量及质量，同时也获取了大量的财政支持，保证了教师队伍的稳定。为了建设新专业，学校在全国招聘引进人才，加大力度调整和建设教学硬件设施，腾出大量的房屋给引进的人使用来建设新专业。下大决心取消学校里过去的名牌专业图书馆专业。 美国乔治梅森大学位于东部硅谷北维吉尼亚洲，建于１９７０年，是美国一所年轻的后起之秀，是州政府重点支持的大学。该校从建校开始就将传统专业与现代ＩＴ科技产业紧密结合，用现代ＩＴ高新技术改造机械工程、航空工程等传统专业，与学校周边的ＩＴ企业和公司合作，改革了学校的教育教学，使学校的各个专业得到了发展，在３０年时间里成为一流的大学。该校的科技信息技术与工程学院在美国名列前茅，美国第一个信息专业博士在该校诞生。 加州大学尔湾分校（ＵＣＩ）成立了教学小组，招聘了一个博士，研究大学化学课的改革，利用ＣＡＩ课件进行大学化学实验课教学，以解决实验设备和人员的不足。纽约市立大学城市学院应用多媒体教室开展了网络教育，图书馆中的大量计算机连接网络，学生可进行学习和查阅图书资料。华盛顿大学的计算机中心２４小时开放。 犹他州立大学（ＵＳＵ）建于１８８８年，现有８个学院，４５个系，一个研究生院及数个研究中心，是一所综合性大学。该校的宇航专业在美国排名第一，具有世界一流的高水平教师队伍，其中多名教授担任航天等领域的全国性机构负责人，曾有多名教授获得全国及国际性的奖励。为了在母语为非英语的国家开展现代远程教育，学校的外语教学进行了改革，制作了电子课件。他们派人到母语为非英语的国家为其培训英文教师。
２． 为开展现代远程教育，政府或学校修订了相应的办学规定和政策 为了开展现代远程教育，美国的一流名牌大学，及时进行教育教学改革，调整学校的规章制度。以前，美国的名牌大学之间学分互认和授予学位制度很严格，根本不能给在异地完成该校学业的学生授予学位。现代远程教育的发展，使学生有条件接受等同于在校生一样的教育内容，他们认为同样的教学内容和考试，学校颁发的学位证书就应该是一样的，由学校颁发的现代远程教育学位证书同于普通本科学位和研究生学位证书。 犹他州立大学、凤凰城大学、亚利桑那大学、华盛顿大学等都及时修改了学校的相应规章和制度，如学位授予条款、学生学习规程、考试制度等一系列配套管理办法，有的州修订了相关的法规，以保证现代远程教育的健康发展。这些大学把现代远程教育办到了美国各地和国外，也办到了中国，积极占领世界教育市场。 网络教育为多元教育创建了环境条件，多元文化和多元教育在信息社会是一种必然趋势。强势文化教育信息资源必将冲击我国的高等教育，进入ＷＴＯ后的中国教育也应制定自己的政策和法规，研讨在开放环境下如何利用国外名牌大学的远程教学资源，保证中国的高等教育健康发展。本人认为这是一个需要尽快在法律、政策、技术、资源建设和管理体系等方面认真研究亟待解决的重要问题。
３． 名牌大学有一流的现代远程教育设施 我们参观的几所大学都有一流的现代远程教育设施。西亚图的华盛顿大学拥有学校的电视台，有３个频道，其中的研究频道由２５所美国著名大学（例如约翰·霍普金斯大学、乔治·梅森大学、斯坦福大学）和１２家公司或研究所提供经济支持。犹他州立大学在犹他州的许多地区设立了分院，其视频电化教学覆盖了犹他州。分院与校本部通过视频电话、网络和电视进行实时教学。华盛顿大学的讲课可进行同步传输，也可一小时后通过学校的电视台传输。交互式授课同时可对几十个点开放。 ４． 提供一流的课程设置 目前美国高等学校现代远程教育开设的学历学位课程基本覆盖了美国高校的所有学科和专业。例如，西雅图的华盛顿大学ＵＷ 网络提供在线的１０个学位教育、２１个证书课程和２７０个课程学习的教育，现代远程教育提供１个博士学位、７个工科类硕士学位的教育。该校与著名大学宾州大学、哥伦比亚大学、伯克利大学合作发展在线的网上教育。该校的工程学院有自己的现代远程教育ＥＤＧＥ（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ａ Ｄｉｓｔａｎｃｅ ｆｏｒ Ｇｒｏｗｔｈ ａｎｄ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ），从１９８３年开始，帮助企业对员工进行继续教育，从录像带教学起步，十多年来形成了自己的办学特色，提高学校的知名度。目前，他们可提供大量课程的ＣＤ、Ｖｉｄｅｏ、录像带和网络课件。 犹他州立大学通过网络和现代远程教育，提供了１７种本科学位和１０种硕士学位教育。１９９９年接受现代远程教育的学生达到１１０００人。该大学的现代远程教育学院提供了大量文理科类的课程。例如化学、生物、历史、工商管理、特殊教育、商业信息系统和教育、会计、艺术、音乐、人力资源、语言、经济等课程。ＣＥＮ国际教育网与多个美国著名大学合作，提供大量的网络课件。 凤凰城大学和阿波罗集团合作于１９８９年建立了凤凰大学在线，在美国、波多黎各和加拿大，拥有１００个校区和学习中心，有６５００名员工，成为美国最大的私立大学。该校用现代远程手段进行本科、硕士生以及博士研究生学位教育，学生遍及世界，每年有１０００００学生，是一所最大的现代远程教育大学。学生的入学条件里要求学生必须有工作，参加研究生学位学习的学生还要有至少三年的工作经验。学生在业余时间学习并被组织成学习小组，互助互学进行专题讨论。该校提供的博士学位是组织领导管理学，本科生的专业有管理、商业、人文学科教育以及Ｅ－教育、组织管理等，硕士生的专业有计算机信息系统、卫生管理、护士学、商业、教育和电子商务等。
５． 名牌大学提供一流的网络课件制作平台，并制作出一流的网络课件 为适应学校教育教学的需要以及更好地为社会和企业服务，每个大学成立了不同的组织和机构加速网络课件的制作，学校在经费上给予支持和保障。犹他州立大学现代远程教育学院成立了专门的课件制作小组，成员有课件设计、课件文本（教师）和专业计算机技术人员三部分组成。课件设计人员根据市场调查和需求，提出课件设计整体规划，讲课教师写出脚本，专业计算机技术人员用多媒体技术实现。这种方法既满足了需求，又保证了质量。犹他州立大学教职工中心每星期开放５天，提供大量的设备、通用软件和制作网络课件的特殊软件供教师用来制作网络课件。每学期还举办多期培训班，提高教师对现代远程教育的认识，转变观念，培训教师使用设备和软件，促使教师改进自己的技能和提高水平。华盛顿大学的教职工中心也有一流的设备和设施免费供教师使用。中心有专职管理人员和许多“打工” 的学生帮助教师制作网络课件。 这些学校可提供各种不同类型的网络版电子课件，文本内容、声音和动画融为一体，便于学生阅读和自学，并设有学生自学自考的内容。网络课件的最大特点是课程内容的每一个知识点都提供了强大的信息资源库，并列出了相关的信息链接，给出了可供查询的网址信息，决不是教科书的电子版。教师和学生可以容易获得关于某一主题的详细资料。现代远程教育平台设有教师和学生讨论区，也有在线学生公共讨论区，学生可在网上进行学习上的互助。 各学校的现代远程教育在经费上得到了学校大力支持。如ＵＳ大学的计算机中心每年从学校得到运行经费４０万美元。教职工中心的运行经费由学校支出，教师免费使用或得到技术上的帮助，将自己写的脚本制成网络课件。
６． 加强学校与企业合作，以市场为导向，为企业培训急需的复合型人才 美国高校与国内的各大企业和公司合作，通过现代远程教育开展各种职业和高新技术培训。美国大学十分注重产学研结合培养学生独立工作的能力。学校与许多企业、工厂和研究机构签有合作协议。例如建于东部硅谷的乔治·梅森大学，学校附近有很多信息产业方面的大公司，学校与这些大公司都有合作项目，在世界各国招收优秀的学生，学生与学校和公司签署协议，可得到每年２．５万美元的资助，学生一边学习，一边用部分时间在公司实践和工作。筛选出来的优秀学生将有可能直接留公司工作。通过这种产学研的合作方式，既给公司培养了人才、解决了优秀学生的经济困难、促进了地方工业和地区经济的发展，也使学校的相关学科建设得以良性发展。该校的科技信息技术与工程学院的信息工程专业成了名牌专业，也将传统的专业用信息技术进行了改造和建设。 西雅图的华盛顿大学ＵＳＵ 他们提供ＣＤ、Ｖｉｄｅｏ、录像带和网络课件，与社会教育机构、公司和工厂合作，进行多层次多类型教育，有学位教育、证书学习、单修课学习计划。每年有各种类型网上大学的学生６万人 。
７． 强强联合，资源共享 从前面谈到的例子，西雅图华盛顿大学电视台的研究频道，是由２５所美国著名大学和１２家公司或研究所提供经济支持，凤凰城大学和阿波罗集团合作１９８９年建立了凤凰大学在线，ＣＥＮ国际教育网与多个美国著名大学合作，提供大量的网络课件。由此可见，美国名牌大学也强强联合，资源共享，打破各成一统，独立办学的局面。网络教育的参与者共同构建和提供了真正意义上的信息资源网，在这个网上所有的信息可以下载和查询，人们可以容易获得关于某一主题的详细资料，真正实现资源共享。 由于社会体制的差别，中国大学与美国大学不能相提并论，但美国大学有不少东西是值得我们学习和借鉴的。 |
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