作为一个班主任，在班级管理中，在思想品德教育中，对“差”生的教育尤其重要。回顾自己的教育生涯，反思、总结出对“差”生教育的几种方法：

  一、因材施教法

    (一)、学业“差”生的因材施教

    1、对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础。

    2、对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度。

    3、抓好非智力因素培养兴趣，激发动机，养成习惯。

    4、开辟第二课堂，进行个别指导，课外阅读、智力竞赛，专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘潜能。

    (二)、品德“差”生的因材施教

    1、根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培养其自制力，多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。

    2、根据“差”生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育。

    3、选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。

  二、启发诱导法

    启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动“差”生的学习积极性、自觉性和主动性。引导学生自己动脑，勤于思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的运用要注意一下几点：

    I、教师要树立正确的“差”生观，从了解差生人手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在的困难。

    2、教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。

    3、要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。

4、教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。

  三、目标激励法

  目标激励法是教师有目的地引导“差”生制订目标，确定走向，激励差生消除偏态的一种方法。目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上明确的努力目标，通过这些目标的制定和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。

    教师在引导差生制订目标时既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。目标制订后教师定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，及时给予表扬和鼓励，使其上进心更强。对完成不够好的，引导他自我检查，进行自我教育。

  四、快乐教育法

  快乐教育法就是从情感教育入手，让“差”生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、“厌学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，极大地提高学习效率。

    快乐教育法的形式是各种各样、丰富多彩的。教师要根据具体的教学内容和差生的年龄特征以及个性表现，创造性地加以选择和应用。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。

  五、自我激励法

  自我激励法是教师在教育过程中，引导“差”生在自我发展的基础上，激发自我教育动机，培养差生自我教育能力的一种方法。

    教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过思想矛盾斗争才能成功。差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自强、自信。这些因素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激发，才能得以充分表现。激励学生自我教育的方式主要有：

    1、激励差生懂得尊重自己。苏霍姆林斯基曾说，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。

    2、激励差生体会自身价值。差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会自己的价值。

    3、激励差生感受集体的温暖。一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖流，是—种无穷的力量。

  六、新活动法

  创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们容易接受的教育方式，开展多种多样的创新活动进行教育的方法。

学校工作的对象是不断发展变化的，对少年儿童的培养没有固定的模式可循，尤其是民办学校中的差生群体，更要通过创造性地活动去寻找适合他们的教育途径，激发他们爱校园、爱教师、爱同学、爱学习的热情，让他们坚信“天生我才必有用”，促使他们早日踏上成才之路。