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| 浅谈改变中等生学习态度的策略 | |||||
作者：佚名 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-10  |
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究其原因，中等生甘居中游，安与现状，不外乎内因、外因两种。在班中，他们学习成绩一般，不会受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象。在家中，家长常常抱怨他们的一般、平庸。久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师和家长的“弃儿”，内心十分自卑，从而，失去了自信心和上进心。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”中等生的自卑，没有上进心，有一半原因，就是教师的忽视造成的。因此，教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让自己的爱与关怀，慢慢滋润他们的心田。 一、帮助中等生克服自卑，树立自信。 中等生的自卑源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生……一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”。 ⒈了解和尊重中等生，对于帮助其克服自卑心理显得尤为重要。一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，但是这自尊心很脆弱。如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要了解尊重他们，并且通过日常琐事表现出来，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们。例如：有一天下午，第一节语文课，我刚走进教室，就发现几个男生“争先恐后”地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上写满了各种各样的句子，几位闯事的学生等着老师的“雷头风”。当时，我心理确实非常愤怒，真想发泄一通。但是我意识到，如果我当场批评他们的话，他们的自尊心肯定会受伤，甚至产生和我敌对的情绪。因此，我压了压火，和颜悦色地对他们说：“你们写的句子真通顺，想象力也很丰富，如果上课时，你们能像在黑板上写字一样，把想说的都告诉老师，老师会很高兴。”这几位准备受罚的学生非常吃惊，继而小脸上洋溢着喜悦。在这堂课中，他们听得特别认真，可喜的是他们竟然也举手发言了。这出乎意外的鼓励使这几位中等生的心中泛起了希望的浪花。因为老师没有责备他们，没有伤害他们的自尊心。 ⒉帮助中等生在生活上，学习中树立信心，是克服自卑的关键所在。在困难和各种挫折面前相信自己的能力，就不会自暴自弃。日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上打“ⅹ”号。因为这样会伤害学生的自尊心和自信心。同时打“ⅹ”达不到引起学生注意修改的目的。相反，只会使学生在心理上受到打击。他们认为，最好在学生做错的地方打圈或划个线，让他改正即可。苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，也得出这样一个结论：要注意保护儿童的自信心和自尊心。因此，我在批改学生，特别是中等生的作业时，一般给学生两次机会，第一次错了不打“ⅹ”，而让学生站在旁边“好好想一想”，如果他们发现了自己的错误，也能改正过来，我仍然给他们的作业打上“A”，并写上评语。如：“你真行”，“好样的”。如果他们不会订正，我就和他们一起找原因，帮他们分析、讲解，等他们订正好后，我就会写上“继续努力，下次你一定能得到“A”。这样的教育方法，好使儿童发现自己创造力的秘密，为自己的进步而高兴，使他们觉得自己和优等生一样好，孩子的自信心和自豪感得到了培养，从而超越自卑。 二、更新教育、教学方法，培养中等生的能力 改变中等生的学习态度，使他们向优等生靠近，我们还要从教育内容、教育方法的更新人手。改变用学习成绩一把尺衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学方法，从大多数学生的实际出发按照学生的接受能力进行教学。正确处理难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。对中等生要注意观察和了解他们是否听懂，是否“吃饱”，寻找适合他们的度，帮助他们克服困难，真正而不是形式上做到因材施教。在课堂上，帮他们找回失去的优越感和体验成功的喜悦感。 ⒈让中等生成为课堂的主角。在我们的教学中，老师们常常抱怨那些中等生老不发言，课堂成了老师和优等生对话的场所，中等生和差生成了优等生的“伴读”。调动中等生的积极性，是解决这一问题的关键。因此，我们在教学中要通过多种途径来改观这一现象，充分调动中等生的积极性。（1）精心备课，多设计一些中等生能够回答或“跳一跳”后能够回答的问题，让他们体验成功。（2）上课时，时时向他们投去关心、鼓励的目光，只要他们举手，就把机会留给他们。（3）合理、适度的对他们进行表扬，激起他们再发言的欲望。 ⒉抓准中等生的最佳点，培养他们的能力。“天生我才必有用”，每个人都有自己的优势，关键在于如何看准最佳点，充分发挥其优势，一个人的智力才能的发展是不平衡的，每个人的智能都有其强点和弱点。中等生的成绩一般是他们的弱点，我们要善于发现他们的强点，去培养他们。在我任教的班中，有这样一位女生，她非常自卑，常常为自己不出众的成绩而苦恼，但她天生有一副好嗓子，音色甜美。针对她的强点，我经常找她范读，并在学生面前当众表扬她，一学期下来，她变得活泼、开朗，成了班中的朗读能手，学习成绩也有所提高。孩子们的优势多方面，有的表达能力强，有的想象力丰富，有的观察力强，有的班级管理能力强……我们教师要努力使自己成为伯乐，挖掘他们的强点，使每个孩子都能成为“千里马”。 三、注意非智力因素的培养，使中等生形成乐学的情绪。 教给再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。影响学生学习的心理因素是由智力与非智力组成的统一体，学生学习成绩的优劣与其智商有一定关系，但在智力相同水平下，兴趣、意志等非智力因素，则起着决定作用。而中等生大多没有学习的兴趣，在学习上遇到挫折，容易心灰意冷，因此，培养中等生的非智力因素对改变中等生的学习态度至关重要。 ⒈调动中等生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣才会去投入、追求，才会自觉地学习，当今的愉快教育，就是要通过各种方式激发学生的兴趣，只有让他们愉快地学习、愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生深厚的兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。培养中等生的学习兴趣，我们可以采用多种多样的方法。如：帮助克服困难；改进教学方法：注意兴趣转化；创设问题情境等。 2．培养中等生稳定的学习情绪。稳定的情绪是正常学习的前提，良好的情绪所产生的推动力能使学生处于最佳状态。因此，教师要善于保持学生稳定的学习情绪，在教学方法上下功夫，使他们经常处于乐学状态。 3．培养中等生的坚强意志。中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁，而大量研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志品质。为此，我们要在生活中、学习上去培养中等生的意志。让他们正确对待失败和成功是同样重要，当学生在学习上、生活中遇到困难与挫折，我们要引导他们从失败中找出可以改进的因素，帮助他们提高学习技能，从而培养坚强意志。 总之，对中等生的教育，其目的是引导他们力求上进，向积极分子学习，使其中大多数向优等生转化。对于一名合格的教师来说，只有深入到学生中去，了解学生，关心学生，才能进一步理解学生的各种需求，从而有目的地进行教育，并充分调动学生学习的积极性和创造性，发挥学生的潜在能量。 |
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